廖萍萍

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

引言

在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)體系被打破，使得學(xué)生在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)之下全面發(fā)展。在新的教育技術(shù)之下，小學(xué)教學(xué)課堂變得更加活躍，氣氛更加融洽，學(xué)生取得的成績(jī)也較為明顯。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，只是目前在小學(xué)中存在學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的特有現(xiàn)象。因此，在這種形式之下，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生充分感受到活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，推動(dòng)了學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)也讓小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了全新的階段。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出的局限性

一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)是以教師作為課堂的主體，教師通過(guò)板書的形式一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，借助相應(yīng)的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，也讓課堂變得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生的注意力不能集中到課堂上，造成學(xué)生聽課效率不高的問題。[2]除此之外，小學(xué)教師還缺乏相應(yīng)的考慮，沒有從學(xué)生的年齡階段出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，這種教學(xué)模式就使得學(xué)生學(xué)過(guò)就忘，不能學(xué)以致用，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的局面。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新的教育技術(shù)的具體策略

2.1 增強(qiáng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在現(xiàn)代技術(shù)被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之后，課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，教學(xué)的手段也變得多種多樣。比如說(shuō)，教師在講解《立體幾何圖形》這一課程時(shí)，教師就通過(guò)多媒體技術(shù)，讓立體的圖形更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有大概得了解。這樣的教學(xué)模式讓課堂變得更加有趣，教師也不用冥思苦想如何向?qū)W生直觀的展示，學(xué)生也不會(huì)覺得課堂枯燥，通過(guò)圖片觀看和教師的講解，學(xué)生就能有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，也會(huì)讓自己的思維得到鍛煉，讓學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 營(yíng)造特殊的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。課堂教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方法的運(yùn)用，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境下，教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂的情境設(shè)置，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，注重對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。[2]比如說(shuō)，教師可以借助“數(shù)形結(jié)合”這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)多媒體增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)定理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。

2.3 建立友好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽視，這也就限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術(shù)深入應(yīng)用的背景下，教師和學(xué)生之間的角色進(jìn)行了全面的轉(zhuǎn)化，只有建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，大膽提出問題，同時(shí)教師也能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體做法

3.1 加強(qiáng)教師的理念教育，幫助教師掌握新的教學(xué)技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展下，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好的運(yùn)用到教學(xué)課堂中，就要求教師以身作則，增加自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)。比如說(shuō)，在教學(xué)生解應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示解題思路，同時(shí)解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生掌握更全面的解題方法，最終提高教學(xué)的效率。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)也是學(xué)生提高自身的重要途徑，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用新型的技術(shù)，比如說(shuō)，一些學(xué)習(xí)機(jī)和電腦等等。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在課后借助一些現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固自己掌握不全面的問題，讓學(xué)生的疑惑及時(shí)得到解決，這樣就能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢得到提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)體系不斷發(fā)展完善的背景下，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也為教學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接觸也越來(lái)越多，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象也越來(lái)越突出。[1]因此，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)能力，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步保證課堂氣氛的輕松和活躍，同時(shí)讓學(xué)生的情緒保持高昂，學(xué)習(xí)的思維更加活躍。同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。