王維雅

(上海政法學院 上海 201701)

英語作為一門重要的世界通用語言，一直以來在世界范圍內(nèi)都占據(jù)著重要的位置。尤其是在當今世界經(jīng)濟一體化逐步形成的背景下，世界各國之間在政治、文化、教育、貿(mào)易等領(lǐng)域之間的交流日漸頻繁化，社會各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的需求量大增。這對于高校英語專業(yè)教學而言可以說是一次良好的發(fā)展契機，但同時社會各領(lǐng)域變革式發(fā)展的現(xiàn)狀也對英語人才的能力、水平等提出了較高的要求。為此，作為高校而言，要積極把握英語教學發(fā)展機遇，結(jié)合社會需求，努力完善英語人才培育體系，為社會輸送更多的高質(zhì)量英語人才。通過對目前我國高校英語教學情況的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在教育改革大潮的推動作用下，我國大多數(shù)高校英語教學在教學質(zhì)量、教學理念、教學模式等方面有了很大的改善，教學成果顯著。但高校英語教學問題是長久日積月累所造成的，教學改革并非是一日之舉，尤其是學生從小學到大學長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，其自主學習能力培育基礎(chǔ)不牢穩(wěn)，造成了當今大學生英語自主學習能力不佳的現(xiàn)實情況，這對于學生英語綜合能力的提升是極為不利的。作為一名高校英語教育工作者，我們有責任也有義務，結(jié)合自身工作實際就大學生英語自主學習能力構(gòu)建工作展開一番深入的研究與探討。

1.我國大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性

1.1 當今時代發(fā)展的要求。眾所周知，我國已經(jīng)開始進入信息化社會，知識更新?lián)Q代的速度特別快，因此大學生必須要養(yǎng)成英語自主學習的能力，無論是在高校學習還是在后續(xù)的工作過程中都會受益。因此，培養(yǎng)英語自主學習能力是當今時代發(fā)展的需求：第一，我國的高等教育中，大學英語的課程由于課時或者是教材等原因，從而英語知識的講解范圍有限。但是，隨著信息化時代的發(fā)展，不斷有大量新的知識充斥進來，大學生為了更好地適應時代，滿足社會對英語專業(yè)人才的需求，就需要進行不斷地學習；第二，大學生在接受高等教育之后，在英語領(lǐng)域具備了專業(yè)的知識，但是進入工作后，其工作內(nèi)容與大學中學習到的英語知識并不是完全匹配的，這就需要大學生利用英語自主學習能力進行不斷地學習，從而不斷更新自己的知識，更好地適應企業(yè)的工作需求。

1.2 符合語言的學習規(guī)律。大學英語是一門人類的語言，培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力符合語言的學習規(guī)律，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生在進行學習的過程中，主要分為以下幾個步驟，首先是對語言知識的學習，然后是對信息的加工，最后會轉(zhuǎn)化為學生自身的知識。但是，目前我國在開展大學英語課程的教學時，主要是采用教師主導、學生被動接受的教學方式，這種方式與人類語言學習的規(guī)律并不符合，因此會造成大學生的英語學習效果不佳的情況；第二，在進行語言學習的過程中，主要是通過與他人交流來提高語言的使用能力，但是很多高校在開展大學英語的教學過程中，會將英語的詞匯、句式、語法等內(nèi)容作為教學重點，從而違背了語言最初的學習規(guī)律。但是，在培養(yǎng)了大學生英語自主學習能力之后，能夠更好地符合語言學習的規(guī)律，學生通過對自身學習習慣的調(diào)節(jié)，從而能夠更好地提高英語的學習效果。

1.3 是大學生自身發(fā)展的需要。提高英語自主學習能力也是大學生自身發(fā)展的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，隨著我國高等院校的不斷擴招，每年都會存在較大的就業(yè)壓力，大學生提高英語自主學習能力，可以產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，從而不斷提高自身英語的聽說讀寫能力，進而能夠更好地滿足社會的需求，提高自身的競爭力，能夠有較大概率獲得自身滿意的工作；第二，大學生英語自主學習能力是提高大學生學習效果的重要方式，能夠幫助學生更好地協(xié)調(diào)好自己的學習時間，有效地利用周圍的學習資源，從而能夠更好地提高英語專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，英語自主學習能力強的大學生，一般英語學習成績較好，自身的英語技能掌握比較全面，聽說讀寫能力可以獲得全面發(fā)展，對于大學生后續(xù)的學習和未來的就業(yè)都能夠形成助力。

2.我國大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)上文的論述可知，目前大學生英語自主學習能力對于提高大學生的英語學習水平，對于大學生未來的就業(yè)及發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。因此，本文通過問卷調(diào)查等多種方式，對部分高校的大學生英語自主學習能力進行調(diào)查，主要結(jié)論如下：

2.1 學生的學習動力不足。根據(jù)本文的調(diào)查和研究得知，目前很多高校在開展大學生英語教學的過程中，希望培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，但是普遍存在學生學習動力不足的問題，主要原因包括以下幾個方面：第一，很多高校雖然希望培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，但是在實際教學中，只是為大學生提供自習的場所，但是并沒有進行更加深入的引導，從而導致大學生自主學習的動力不足，無法更好地提高英語自主學習能力；第二，每個學生的英語學習目標不同，部分學生想要提高自身的英語學習能力，因此會主動進行英語課程的學習，對聽說讀寫能力進行全面訓練和提高；但是，部分學生只是希望自己的考試成績能夠及格，對于自身的英語學習能力并不是特別關(guān)注，因此自學的動力非常少，也沒有進行英語自主學習能力的培養(yǎng)意識；第三，英語是一門需要長期進行學習的語言，但是很多學生在進行一段時間的學習之后，感覺自身的英語自主學習能力并沒有得到顯著的提高，后續(xù)就會產(chǎn)生放棄的想法，很難堅持下來。

2.2 教學方式過于傳統(tǒng)。雖然我國各大高校都對教學進行了改革，但是部分高校的大學生英語教學方式過于傳統(tǒng)，無法有效地培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，很多高校在開展英語課程的教學時，主要是以課堂教學為主，在英語課堂教學中，教師對課程進行深入講解，但是學生處于被動聽課的地位，從而導致學生的積極性無法得到提高，不利于英語自主學習能力的培養(yǎng)；第二，大部分的英語課程教學主要是以講解英語的句式技巧為主，然后讓學生通過大量的習題練習，從而達到熟練掌握英語學習技巧的目的。但是，在這一過程中，學生僅僅是在教師的安排下進行各項練習，練習的內(nèi)容是統(tǒng)一安排的，并沒有根據(jù)大學生的英語基礎(chǔ)進行差異化教學，從而限制了大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

2.3 缺乏有效的引導。培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，主要是希望學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣，在后續(xù)遇到問題時能夠依靠自身能力進行解決。但是，在大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)初期，需要進行有效的引導，從而幫助他們逐漸培養(yǎng)相關(guān)的能力。然而，目前很多高校雖然希望培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，但是對學生能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在開展英語課程教學的過程中，對大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，教師認為學生學習到相關(guān)的英語知識，通過英語考試，或者是取得相關(guān)的英語證書之后就算完成教學目標，但是并沒有認識到引導大學生進行英語自主學習能力培養(yǎng)的重要性；第二，教師沒有給予學生英語學習足夠的信心，很多教師在開展英語教學之后，由于教學方法存在不足，從而導致學生的英語學習效果不好，畏懼學習英語課程相關(guān)的內(nèi)容，久而久之會失去對英語課程學習的信心；第三，沒有建立線下教師和學生的溝通渠道，很多教師僅僅在課堂中對學生的學習方法進行指導，但是課下學生對學習內(nèi)容存在疑問時，無法及時詢問到英語教師，從而導致后續(xù)的學習過程嚴重受阻，不利于大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。

2.4 學習成績考核方式較為單一。很多高校在對大學生的英語學習成績進行考核時，僅僅是對學生的英語卷面分數(shù)進行計算，但是忽視了對學生英語綜合能力的考核，從而導致學生的英語能力無法得到全面提高。高校英語學習成績考核方式單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高校在進行英語成績考核的過程中，僅僅是對學生語法、句式、閱讀理解和寫作等方面的能力進行考核，但是忽視了學生英語聽力、翻譯、實際運用、交流能力等多個方面的考核，從而導致學生在學習的過程中，主要是以考試內(nèi)容的練習為主，經(jīng)過較長時間的練習之后，學生其他未得到鍛煉的能力就會逐漸退化；第二，在對大學生的英語學習效果進行考核之后，并沒有對考核的結(jié)果進行總結(jié)和完善，沒有反饋出目前高校英語教學過程中存在的問題，從而導致后續(xù)的教學內(nèi)容和教學方式依然如此，英語自主學習能力的培養(yǎng)效果始終無法得到有效的提高。

3.大學生英語自主學習能力的提升策略

3.1 對學生進行分層教學。對于大學生來講，他們的英語學習基礎(chǔ)存在較大的差異，為了更好地對學生進行英語自主學習能力的培養(yǎng)，需要對學生進行分層教學，為此可以參考以下幾個方面：第一，合理安排學生的英語學習課程，部分學生的英語學習成績較好，英語知識比較牢固，這些學生可以進行高級的英語課程教學，進一步挖掘他們的英語學習潛力。但是，對于部分學生來講，英語學習基礎(chǔ)不高，必須要對學生的英語基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，幫助他們樹立英語學習的信心，進而更好地提高他們的自主學習意識；第二，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，英語包括聽說讀寫等多個方面，很多學生只擅長其中某些能力，因此教師需要對學生的綜合能力進行考察，補救學生的英語學習短板，幫助學生提高英語學習的綜合能力。在這里我們可以借鑒中南大學開發(fā)的“三三制”英語教學模式，來依據(jù)學生不同階段的英語水平對其開展或自主式、或大班授課式、或小班交流式的教學形式。

3.2 培養(yǎng)正確的英語學習理念。對于高校大學生來講，與高中的學習不同，教師與大學生的接觸較少，因此應該幫助學生逐漸擺脫對教師的依賴，從而培養(yǎng)英語自主學習能力，培養(yǎng)正確的英語學習理念，主要從以下幾個方面做起：第一，培養(yǎng)大學生的英語學習意識，使得大學生充分認識到英語自主學習能力的重要性，提高英語競爭力的緊迫性，從而能夠在內(nèi)心產(chǎn)生學習的動力，提高大學生在學習中的積極性和主動性，更好地幫助學生提高英語學習效果；第二，引導學生進行英語自主學習能力的培養(yǎng)，學生在進行自主學習時，需要通過不斷地摸索，從而形成一套適合自己的學習方法。因此，在培養(yǎng)學生英語自主學習能力的過程中，需要對學生進行正確的引導，根據(jù)學生的日常學習習慣、學習興趣，幫助他們形成自己的學習方法。

3.3 改善大學生的學習環(huán)境。學習環(huán)境對于學生英語的學習效果和英語自主學習能力的培養(yǎng)都有著重要的作用，因此為了更好地培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，需要改善他們的學習環(huán)境：第一，為大學生預留出固定的自習室，使得擁有自主學習意識的大學生能夠找到學習的場所，控制自習室的學習氛圍，維護好自習室的紀律。同時，通過預留自習室的方式，能夠有效地避免尋找自習室的時間，能夠擁有更多學習時間；第二，邀請英語領(lǐng)域的專家教師進行專題講座，對學生的英語自主學習能力培養(yǎng)進行更好地指導，然后將相關(guān)的教程發(fā)放給學生，從而營造良好的英語學習氛圍，通過專家的講座能夠激發(fā)學生的學習積極性，進而提高對英語的學習興趣，同時能夠幫助學生更好地樹立英語自主學習意識。此外，結(jié)合新東方俞敏洪關(guān)于新時期英語教學改革的講話，我們還需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，來為學生積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮來有效彌補傳統(tǒng)學習方式的局限性，使學生的眼界更為開闊。

3.4 豐富大學生的英語學習考核方式。根據(jù)上文的論述可知，傳統(tǒng)的英語學習考核方式過于單一，無法對學生的綜合能力進行全面考察，也由于考核內(nèi)容不夠完善，從而導致學習方向偏離的情況。因此，為了更好地培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，需要逐漸豐富大學生的英語考核方式，為此可以參考以下幾個方面：第一，將課程的表現(xiàn)作為考核的重要內(nèi)容，能夠形成良好的課堂紀律，避免學生出現(xiàn)逃課、不注意聽講的情況；同時，將課堂表現(xiàn)納入考核范圍內(nèi)，可以有效地提高學生的學習積極性，而避免進行考前突擊的情況，使得考核結(jié)果更加具有公平性；第二，對學生的英語聽說讀寫能力進行全面考核，聽說讀寫是大學英語的基礎(chǔ)能力，學生任何一種能力的缺失，都對后續(xù)的學習效果或者是英語自主學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，在制定考核內(nèi)容時，需要將聽說讀寫等多個方面的能力進行綜合考察，并且可以根據(jù)學生的能力短板，對學生進行額外補習，有針對地開展大學英語課程。

3.5 拉近教師和學生之間的距離。學生和教師是教學中的兩大主體，兩者之間進行有效的互動，不僅能夠提高大學英語教學水平，而且能夠更好地幫助學生培養(yǎng)英語自主學習能力。因此，需要不斷拉近教師和學生之間的距離，為此可以參考以下幾個方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學模式，增加教師和學生在課程中的互動，可以采用創(chuàng)新型的教學方法，教師將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生，同時幫助學生解答學習過程中的問題，能夠有效地提高學生的主動性，為師生互動打下良好的基礎(chǔ)；第二，建立教師和學生之間的平等關(guān)系，傳統(tǒng)的師生關(guān)系容易導致學生對教師產(chǎn)生畏懼的心理，同時很多教師會產(chǎn)生不尊重學生的行為。建立師生的平等關(guān)系，教師需要尊重學生的內(nèi)心想法，并且盡量滿足學生的學習需求，從而能夠更好地引導學生打開心扉，真正實現(xiàn)以學生需求為中心的教學；第三，建立教師和學生的線下交流平臺，教師和學生除了在課堂中可以進行交流之外，學生也可以通過線下方式，向教師請教學習過程中遇到的問題；而教師也可以通過交流平臺，了解學生的學習效果，從而能夠更加有針對性地培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

結(jié)語

根據(jù)上文的分析和論述可知，目前很多高校雖然有意識學習能力培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題，并在后續(xù)的培養(yǎng)過程中進行改進和完善，從而提高大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)效率。地培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力，但是在培養(yǎng)過程中依然存在很多方面的問題，從而導致學生的英語自主學習能力普遍較差，無法更好地適應社會發(fā)展的需求。本文在充分總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，進而提出了有效的解決策略，從而能夠更好地提高大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)效果，為社會提供更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。