陳 明

(吉首大學(xué)張家界學(xué)院湖南張家界 427000)

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教師的反思能力具備一定的層次性，從“資格”提高“卓越”，需要經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段是從“資格”到“合格”，第二階段是從“合格”到“優(yōu)秀”，第三階段是從“優(yōu)秀”到“卓越”，每一階段大學(xué)英語教師都需要完成不同的教學(xué)反思任務(wù)，然后逐層遞進(jìn)。下面，筆者將對(duì)上述三個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

1.做“合格”大學(xué)英語教師——英語教學(xué)方法反思

教學(xué)方法是保障大學(xué)英語教師工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具，所以不斷完善教學(xué)方法，就是在為其打造一條持續(xù)、穩(wěn)定、高效的發(fā)展之路。作為一名“合格”的大學(xué)英語教師，須知“制度先行”的道理，真正把教學(xué)方法反思擺在反思工作的第一位。

首先，大學(xué)英語教師需要結(jié)合我國的新課改標(biāo)準(zhǔn)反思現(xiàn)行的英語教學(xué)方法能否持續(xù)提升教學(xué)成效，在這個(gè)過程中，可以借鑒其他教師的教育方法做對(duì)比，然后分析自己的教學(xué)方法的成熟度和可行性。其次，大學(xué)英語教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，力求在反思的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到“學(xué)生開心，教師放心，大家歡心”的教育目標(biāo)。

2.從“合格”到“優(yōu)秀”——英語教學(xué)創(chuàng)新思維反思

一名“優(yōu)秀”的大學(xué)英語教師不僅要會(huì)反思教學(xué)方法，還要反思英語教學(xué)創(chuàng)新思維，這樣才能夠適時(shí)應(yīng)對(duì)不同的英語教學(xué)狀況。當(dāng)下，大部分的大學(xué)英語教師都具備了較強(qiáng)的反思英語教學(xué)創(chuàng)新思維的能力，但是在具體執(zhí)行階段，卻往往出現(xiàn)偏差，這是需要密切注意的。

例如，大學(xué)英語教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題制定了“師生一體化英語交流機(jī)制”，其目的是通過師生交流激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，雖然構(gòu)想很好，但是有很多現(xiàn)實(shí)問題(例如大學(xué)師生關(guān)系相對(duì)松散，師生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入交流)，這些問題會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)機(jī)制的執(zhí)行工作。基于上述分析，筆者認(rèn)為，作為一名“優(yōu)秀”的大學(xué)英語教師要在執(zhí)行教學(xué)機(jī)制的同時(shí)學(xué)會(huì)反思，通過反思，創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的教育機(jī)制才能真正的落到實(shí)處。

3.從“優(yōu)秀”到“卓越”

3.1 反思自身的職業(yè)素質(zhì)。一名“卓越”的大學(xué)英語教師一定是擁有大智慧、大胸懷和大格局的人，毫無疑問，這都取決于大學(xué)英語教師的職業(yè)素質(zhì)。新時(shí)代下，大學(xué)英語教師要從“優(yōu)秀”升級(jí)到“卓越”，就必須從職業(yè)道德和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面反思并提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

首先，傳統(tǒng)文化中有許許多多寶貴的教育因子，可以有效促進(jìn)大學(xué)英語教師職業(yè)道德的形成，當(dāng)下，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展中的“全民任務(wù)”，作為“卓越”的大學(xué)英語教師，更需要積極反思自己的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)情況。其次，大學(xué)英語教師要積極反思自己的人文修養(yǎng)水平，對(duì)不足之處，要通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，并自覺接受中外良好文化的熏陶以提升自身的人文修養(yǎng)，使自己的思想格局變得更大更開放，使自己的思想邁入新境界。

3.2 深化教學(xué)反思能力。大學(xué)英語教師只有不斷深化教學(xué)反思能力，才能使英語教學(xué)工作始終堅(jiān)持正確的前進(jìn)方向。鑒于大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性，大學(xué)英語教師要以遵循英語教學(xué)工作的基本原則為核心不斷深化教學(xué)反思能力。

第一，教學(xué)反思工作理念方面遵循以人為本的基本原則，即反思自身是否做到了以學(xué)生為主體，是否發(fā)揮了引導(dǎo)和啟發(fā)作用；第二，教學(xué)反思工作方向遵循可持續(xù)發(fā)展的基本原則，這與我國的發(fā)展方針高度一致，與我國的主流文化發(fā)展方向高度一致，為進(jìn)一步深化教學(xué)反思能力創(chuàng)設(shè)平穩(wěn)環(huán)境；第三，教學(xué)反思工作內(nèi)容遵循全面性的基本原則，即從細(xì)節(jié)入手，通過教學(xué)反思不斷優(yōu)化自身的教育管理能力，同時(shí)服務(wù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；第四，教學(xué)反思工作方式遵循科學(xué)化原則，即采取適合自己的教學(xué)反思方式，避免教學(xué)反思過程中的盲目性和低效性。

結(jié)束語

綜上所述，從“資格”到“合格”，再到“優(yōu)秀”，最后到“卓越”，在大學(xué)英語教師“升級(jí)”的過程中，其教學(xué)反思能力也在逐級(jí)提升。作為現(xiàn)代高素質(zhì)的大學(xué)英語教師，必須要以英語教學(xué)管理為核心，努力為自己打造一條成功之路，雖然在這條路上荊棘密布，困難重重，但只要以不服輸、不怕難的精神奮勇前進(jìn)，并時(shí)刻以“教學(xué)反思”為武器披荊斬棘，就一定能成為符合社會(huì)要求的新時(shí)代“卓越”的大學(xué)英語教師。