李迪宇

(浙江省杭州市建德市楊村橋鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江 杭州 310000)

以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂就是一言堂，即教師把備好的語言知識單方面地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進行控制性練習(xí)。教師掌控著課堂的主動權(quán)，而學(xué)生是被動地接受老師傳授的知識。這種“填鴨式”的教育是指教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，但收效甚微。而新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)高效課堂，因此作為一名初中英語老師要改變課堂教學(xué)的高耗低效的弊端，就必須改變傳統(tǒng)的、根深蒂固的教學(xué)觀念，要不斷學(xué)習(xí)新的理念，嘗試新的實踐，設(shè)計新穎的、高效低負的教學(xué)活動。英語教師的角色就是一個引路人，就是在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，進行有效的語言交際活動，把所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語運用技能，并促進學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我就平時在初中英語課堂有效教學(xué)活動的組織談?wù)勛约旱捏w會。

1.活動組織重視學(xué)生主體地位

初中英語課堂教學(xué)活動的組織首先應(yīng)從學(xué)生主體這個根本出發(fā)。從小學(xué)升到初中，學(xué)生們的心智其實還是很稚嫩的，在課堂中每一個學(xué)生從內(nèi)心深處都渴望得到老師的關(guān)注，在每一堂課里面都希望有自己的戲份。但在班級大、人數(shù)多的情況下，要讓所有的學(xué)生都能參與到課堂上的每項活動中，一節(jié)40分鐘的課是很難做到的。因此在課前我把全班學(xué)生分成4至6人一小組，每個小組基本上有學(xué)習(xí)能力強的和學(xué)習(xí)能力弱的搭配在一起。在課堂教學(xué)活動中，以小組為單位，進行聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練。在活動中，組員之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相促進。這樣就能使任何一個學(xué)生都能努力地為小組的成績做出自己的貢獻，在小組內(nèi)形成很強的凝聚力和濃厚的互幫互助的合作氛圍，從而推動整個組的進步。而組與組之間的互相競爭，則能推動整個班級的進步。例如在七年級上冊Starter Unit 3 3d教學(xué)活動中采取了以下步驟：①讓每一個學(xué)生準備一些物品pen, orange, key, cup, eraser, ruler 等等,并且最好顏色多樣。②我設(shè)置了三個問題：What’s this in English? How do you spell it? What color is it?③把學(xué)生分成4人一小組，組員拿出自己的物品，用上面的問題在組內(nèi)一個接一個地連鎖提問。④最后以小組形式在全班面前展示。在這樣的活動中，剛?cè)氤踔械男∨笥褏⑴c和表演的積極性很高，課堂氛圍好。小組活動時，教師在旁邊做必要的指導(dǎo)。小組成果展示后，教師對于各個小組每獲得一份成績，每取得一點進步，老師都給予鼓勵。有了成功的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會更足。

小組活動教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生能相互合作，積極參與，在競爭中主動地學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的語言交際能力打下基礎(chǔ)。

2.活動組織重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

組織形式多樣的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的主要來源”。對于缺乏語言語用環(huán)境的英語這門課來說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定是困難重重的，這就要求教師在課堂教學(xué)活動中來彌補這一缺陷，盡可能多地、有效地讓學(xué)生多讀、多聽、多實踐。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語用情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力及動手、動腦、動口的能力，使學(xué)生在快樂中真正體會到學(xué)英語的樂趣，繼而快速地掌握所學(xué)的知識，達到寓教于樂之目的。

2.1 真實的課堂情景激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的天性。在詞匯教學(xué)時，從提升學(xué)生的興趣出發(fā)，那么學(xué)生記單詞會事半功倍。比如教師在教學(xué)時，將單詞通過實物、圖片、表情、動作等來進行呈現(xiàn)，將要教授的單詞具體化、生活化，讓學(xué)生得以親身體會來增強詞匯的記憶。在七年級上冊Unit6中教食物單詞時，將這些單詞(apple,banana, hamburger, tomato, strawberry等等)的實物帶進課堂時，當(dāng)然只有到呈現(xiàn)的時候才拿出來。引導(dǎo)學(xué)生這樣來學(xué)習(xí)：“what’s this？Do you know?”“This is a hamburger.”“Do you like hamburgers?”......在學(xué)習(xí)后給學(xué)生們分享吃掉。這樣一來，學(xué)生在快樂中對詞語印象非常深刻。在學(xué)習(xí)了hamburger(漢堡)后，他們會非常期待三明治(sandwich)是怎么說的，并且能自然而然地記住。

2.2 課堂的PK活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的進取心。課堂的PK活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神和學(xué)習(xí)上的進取心。如在八年級下Unit 7 It’s raining! Section A 1c中，進行一個比賽，誰是最佳的天氣播報員。①把學(xué)生分成4人一小組。②播放10個世界不同城市的天氣情況，每組選其中3個城市進行天氣預(yù)報。③小組合作，推選一人，在全班面前展示。④全班評比，選出最佳。由此可見，通過讓每一個學(xué)生以積極的姿態(tài)去收集資料，能高效地完成教師所布置的任務(wù)。在這樣的活動當(dāng)中，小組內(nèi)的每一個成員都會抱著為小組爭光的想法，積極地、主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程中。這在無形之中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)積極向上的進取心。

2.3 課堂的游戲活動讓學(xué)生體會到學(xué)英語的快樂。游戲教學(xué)也是趣味教學(xué)的一種。初中生還都是處在貪玩的年齡，他們喜歡一切游戲。游戲活動讓學(xué)生整個身心輕松愉悅。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在七下Unit8 Is there a post office near here?第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，展示兩張圖片，讓學(xué)生找不同，用There be句式結(jié)構(gòu)說，分組進行。氣氛熱烈，學(xué)生在無形之中就能掌握There be句式結(jié)構(gòu)和新單詞。又如在八下Unit 10 I’ve had this bike for three years第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我拿出幾本書，幾個玩具，學(xué)習(xí)用品等，要學(xué)生猜一猜這些物品我收藏了多長時間，同學(xué)們把答案寫在紙上，然后要求學(xué)生們用這個句子來問：How long have you had this book ?誰猜中給誰。毫無疑問，這樣快樂學(xué)習(xí)，會收到意想不到的課堂教學(xué)效果。

3.活動組織重視滲透教育

英語學(xué)科的教材涉及了各個方面：如家庭教育、人文歷史、勞動建設(shè)、社會科學(xué)、體育健康、環(huán)境保護、及西方國家風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教文化等等。所以在日常初中英語課堂上，針對要傳授的英語學(xué)科知識，教師在設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動時，要滲透不同領(lǐng)域、不同學(xué)科、不同文化意識形態(tài)等方面的知識。要將它們有機地整合在一起，發(fā)揮英語教學(xué)的最佳功能，實現(xiàn)多維度的英語教學(xué)目標的統(tǒng)一。既豐富了學(xué)生的英語知識，又促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。然而這也是一個不斷實踐的、循序漸進的過程。

3.1 滲透情感教育。在初中英語教學(xué)中，情感教育是英語課程目標之一。情感是人的一種技能，是對客觀事物抱有的不同好惡所產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。在潛移默化中情感會改變?nèi)说乃季S和行動。初中教育階段是青少年成長的重要時期，所以在初中英語教學(xué)中應(yīng)重視情感教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的情感態(tài)度；培養(yǎng)其正確的人生觀和價值觀，以促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此在日常的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)男ㄈ肟?，用良好的情感教育來促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心理健康發(fā)展。比如在八下Unit 1 What’s the matter?的Section A 3a，在上這篇閱讀材料之前我問學(xué)生“Do you love your grandparents?”學(xué)生就會回答Yes.然后我再問“If they are in danger,can you help them?”學(xué)生同樣回答Yes。接下來我要學(xué)生去看Section A 3a的圖，而不是閱讀材料，我問了他們這樣的一個問題：Should we help the old who fall down on the street？有些學(xué)生會說I won’t help them. If I do, I will get into trouble.他們的回答，已在我的意料之中。接下來上完課文之后，再回過頭來討論此話題，經(jīng)過激烈的討論之后，最后學(xué)生的感受總結(jié)為：To help others is to help yourself . As for us, we should help the old who fall down on the street. As we all know, it is a traditional Chinese virtue to show respect for and take good care of the old. 情感教育的滲透是潤物細無聲的，需要教師有意識地堅持，才會有良好的收效。

3.2 滲透跨學(xué)科教育。英語課程標準指出：英語學(xué)科和其他學(xué)科是相互滲透和相互聯(lián)系的，教學(xué)活動應(yīng)促進這種聯(lián)系。因此將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和英語教學(xué)目標有機地融合及相互貫通，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，同時也對其終身學(xué)習(xí)能力的形成起到積極地作用。因此初中英語教學(xué)要順應(yīng)當(dāng)今初中教育方向的大趨勢，要求教師應(yīng)仔細研究和挖掘教材，根據(jù)每課內(nèi)容提供的語言素材來設(shè)定恰當(dāng)?shù)恼Z言情境和和諧的教學(xué)方法，使學(xué)生與教材相和諧；使學(xué)生和課堂相和諧；使學(xué)生和滲透的跨學(xué)科知識相和諧。如八上Unit 7 Will people have robots?中學(xué)習(xí)到：There will be different kinds of robots in the future. You will have your own robots . The life will be better and better .激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在Section B 3c(Write about your life 20 yeas from now)的寫作活動中學(xué)生在收集整理好資料后，再根據(jù)自己的設(shè)計，寫出自己制造的機器人是什么樣，具有什么樣的功能，學(xué)生們對于機器人的設(shè)計還是相當(dāng)有創(chuàng)意的。相當(dāng)一部分學(xué)生還提到要努力學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等等。這個寫作任務(wù)學(xué)生完成得很好?？鐚W(xué)科知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.3 滲透跨文化意識教育。語言是文化的載體，也是文化的產(chǎn)物，其依托文化內(nèi)涵而存在。語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相輔相成、不可分割。英語課程標準指出：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)”。英語作為一門被廣泛使用的世界性語言，有著其自身區(qū)別于漢語的文化背景、文化內(nèi)涵。因此教師在教學(xué)中必須注重跨文化意識的滲透，要善于結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有英語國家文化背景的語境，開展活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。如在七下Unit7 It’s raining! Section A 1小組表演對話的活動中應(yīng)向?qū)W生滲透中西方朋友之間交往的差異。西方人的朋友的交往是從“small talk”開始。談?wù)撎鞖馐恰皊mall talk”中的一項重要內(nèi)容。得體地運用“small talk”，有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和顯示一個人的較高的文化修養(yǎng)。西方人的日常交往中很少涉及他人的私事和私生活，如年齡、工作、收入、婚姻、子女等、政治觀念(支持或反對何種黨派)、宗教信仰、個人行為動向如去什么地方、與誰交往等等，凡是涉及到個人隱私的都不能直接過問。西方人一般不愿意干涉別人的私生活和個人隱私,當(dāng)然也不愿意被別人干涉。讓學(xué)生了解英語文化背景，了解中西方文化差異，能提高口語交際的準確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)語用錯誤。因此教學(xué)活動向?qū)W生滲透跨文化意識，能讓學(xué)生把所學(xué)的英語語言知識轉(zhuǎn)化為能運用的知識、能交際的知識，一步一步地、循序漸進地把學(xué)生培養(yǎng)成跨文化交際能力的人才。

4.活動組織重視英語拓展課堂

英語作為一種語言，它是一門實踐性很強的學(xué)科，通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增強學(xué)生英語語感，發(fā)展學(xué)生的語言運用技能。而英語拓展課堂則會吸引更多的學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中來。為了張揚學(xué)生的個性特長，為了讓英語愛好者和英語特長的學(xué)生有用武之地，英語拓展課堂是他們充實知識，發(fā)展能力，增加才干的地方，通過多方面的實踐活動把他們培育成學(xué)習(xí)活動骨干，去影響吸引更多的學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)活動。比如在拓展課堂上舉行英語角(如利用當(dāng)?shù)氐穆糜翁厣?，模擬草莓小鎮(zhèn)、橘子小鎮(zhèn)、稻香小鎮(zhèn)等等，扮演游客和導(dǎo)游用英語交流)、朗讀比賽、聽力比賽、書寫比賽、歌唱英文歌曲比賽等等。又如利用課文素材舉行活動，在七年級上冊Unit7 Section B 3b中，①假設(shè)自己開了一個服裝店，年末進行一次降價大銷售，用畫報形式設(shè)計促銷廣告。②我讓每個學(xué)生設(shè)計了一張畫報。③然后再加以全年級評比，學(xué)校頒獎。所有的這樣活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語都會產(chǎn)生積極的促進作用，在快樂中增長英語知識，在快樂中獲得英語語言運用技能。

教學(xué)是一門藝術(shù)，同樣在初中英語課堂上組織有效的教學(xué)活動也是大有學(xué)問的。教師在思索與時俱進的、科學(xué)的、高效的教學(xué)活動的設(shè)計方案時，始終要堅持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，把單純傳授知識的呆板課堂變成生動活潑的課堂，如在英語課堂上的活動中好似師生共同游戲、競技、旅游、科學(xué)探索、欣賞古今名人、領(lǐng)略異國風(fēng)情等等，那么就意味著我們的課堂教學(xué)進入了一個新的境界。因此在初中英語課堂上對具體的教學(xué)活動的實際操作需要教師在提高自身素質(zhì)的同時，更需要教師的創(chuàng)新性思維及勇于實踐的精神，才能有效地提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能有效地提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。