羅朝清

(貴州省惠水縣長安民族學校 貴州 惠水 550606)

1.教學語言在小學語文教學中的作用

隨著教學改革的深入，小學語文教學內(nèi)容的豐富性和知識面的廣泛性都有增加,這對小學語文教師提出了更高的要求。在實際教學工作中,教師不僅要所要教授的內(nèi)容進行全面的把握，同時還要做好學生的教學引導工作[1]。而通過生動形象的教學語言可以很好的達到小學語文教學的目標,有效提高小學語文教學質(zhì)量?？梢姡瑑?yōu)秀的教學語言表達能力對于教師是非常重要和必要的。

2.小學語文教學中語言特點的分析

2.1 注重小學語文教學語言的科學性。在進行小學語文教學的過程中，首先教師要把握的就是教學語言的準確性。從某種意義上說，小學教學的本質(zhì)就是基本科學文化知識的教導。因此，在進行小學語文教學時，確保教授知識的準確性和科學性是最重要也是最基本的教學要求。教師在授課的時候，要對教學內(nèi)容進行清楚把握，通過科學準確的語言表達出生動豐富的語言特點[2]。教師在授課的時候，要對可能出現(xiàn)的歧義引起重視，通過科學準確的語言來表述出落花生就是實際上的花生，從而避免出現(xiàn)理論上的錯誤。可見，科學準確的語言表達對于學生真正掌握課文的中心思想具有重要的意義。

2.2 注重小學語文教學語言的規(guī)范性。小學階段的學習對于培養(yǎng)學生的學習興趣，塑造正確的人生觀和價值觀具有重要作用。由于小學生還缺乏完全獨立的思考能力，所以在不知不覺間就會對教師的一些行為特點進行模仿。因此，教師要在教學工作中注意自己的說話和行為方式，通過規(guī)范的言談舉止來給學生樹立起典范的作用，這也是為人師表的內(nèi)涵。

2.3 注重小學語文教學語言的生動性。教學語言的生動性在小學語。文教學中尤為重要。這是因為小學生，特別是低年級小學生的語言表達能力還有待提高，在語言運用上還不能擺脫幼兒的語言特點。這時生動形象的教學語言就可以滿足學生的思維方式，符合小學生語言的特點，從而更容易提升小學生的學習興趣。

2.4 注重小學語文教學語言的情感性。在小學語文教學中，教學語言的情感性對于學生的學習也具有著重要的作用。在實際教學活動中，學生不僅要對文章的中心思想。進行把握，同時更要理解作者的情感，通過感受作者內(nèi)心的真實情感進而更加準確地把握文章內(nèi)容。而教師情感性的教學語言可以很好地達到相關(guān)要求。小學語文教學是學生進行語文學習的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生良好的語言運用能力和閱讀理解能力具有重要的意義。而豐富精彩的教學語言可以有效提高小學語文教學的質(zhì)量。教師在實際的教學工作中，要充分認識到教學語言在小學語文教學中的重要性，從語言的科學性、規(guī)范性、生動性以及情感性出發(fā)，做好小學語文教學工作，為小學語文教學質(zhì)量提供保證。

3.教學語言特點

3.1 藝術(shù)性。對于小學生來說，教師在語言方面的藝術(shù)高度及其運用的能力，就是他們的語言在藝術(shù)上所達成的認識能力與形成的感知能力等最早的來源。為了讓孩子們在于語言的藝術(shù)方面的認知與感知等能朝著正確的方向發(fā)展，我們的小學語文教師就必須讓自己的藝術(shù)性的語言達到一定的水平，并結(jié)合孩子們現(xiàn)有的接受與理解能力，在教學中得到更好的展示和應(yīng)用。

3.2 規(guī)范性。作為學生基礎(chǔ)學習階段非常重要的小學語文教師，其一言一行都默默地影響著他們和指引著他們，因此，教師在教學中的語言一定要具有規(guī)范性，發(fā)揮良好的示范與導向作用，為孩子們營造出一個規(guī)范、良好的語言文字學習的氛圍與環(huán)境，不然必定會導致孩子們語言知識與運用能力的發(fā)展的障礙。

3.3 生動性。生動性是我們小學語文教學語言的突出特點和基本要求，因為小學生的年齡特征決定了他們更傾向于形象思維，所以小學語文教師在教學過程中應(yīng)在充分結(jié)合課程內(nèi)容，使用生動、形象的語言加以表達[3]。對于小學語文教學內(nèi)容來說，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是具有生動、形象、較強趣味性等特點，而要使其很好地表達出來需要教師更合理、更科學的語言運用，同時，將孩子們引入到教材當中各種優(yōu)秀的文學作品中所蘊含的生動的藝術(shù)境界之中。因此，小學語文教師的語言一定具有情感性的特點，這就要求教師必須深磚教材，充分熟悉和理解教學內(nèi)容，運用教學語言將作者的思想情感準確地表達和傳遞給孩子們。

3.4 科學性。任何教育都不是單純的傳授，都是具有科學性的。小學語文教學也不例外，既要讓孩子們能夠牢固地掌握好基本的知識，也要很好地培養(yǎng)其在文化方面素養(yǎng)，提高其語言的綜合運用的能力。所以教師必須合理、科學的應(yīng)用語言來進行準確地表達與傳遞教學的內(nèi)容、知識、思想、情感等信息。

3.5 可接受性。該特點的基礎(chǔ)就是把握住小學生在該年齡階段所具備的接受能力。

綜上所述，小學語文教學語言具有自身的特點，我們教師必須對此有充分的認識，以此為標準不斷提高自身教學語言的水平和運用能力，并結(jié)合小學生在這個階段的實際情況和切實的學習需求加以合理、科學的應(yīng)用，幫助和引導他們提高自身的語言文字的理解和綜合應(yīng)用的能力。教師在實際的教學工作中，要充分認識到教學語言在小學語文教學中的重要性，從語言的科學性、規(guī)范性、生動性以及情感性出發(fā)，做好小學語文教學工作，為小學語文教學質(zhì)量提供保證。隨著我國教育改革的深入，小學語文教學工作也得到了很好的發(fā)展。