黎向丹

(廣東省茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)中心小學 廣東 茂名 525000)

隨著科技的飛速發(fā)展，在教學領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛。應(yīng)用信息化課堂教學進行教學是目前學校進行教育信息化課堂教學的新型教學方式，在功能上比多媒體課件更適合進行教學，信息化課堂教學使課堂學習更加靈活，能夠更有效地提升教學質(zhì)量，并且操作極其方便，進一步實現(xiàn)了圖、文、聲、畫并茂，從而激發(fā)了學生對于學習的自主性和積極性。從而有利于提升學生的語文素養(yǎng)和閱讀水平，打造語文高效課堂。

1.信息化課堂教學的使用，可發(fā)揮其教學資源的共享性，開拓學生思維

信息化課堂教學作為一種現(xiàn)代化的教學形式，通過自身的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠有效地支持教師的教學活動，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學形式相比，信息化課堂教學具有無限的延伸性。在小學語文閱讀教學中，更注重學生理解能力和技能的培養(yǎng)。因此，教師在講解文章和段落時，需要拓展學生的想象力和思維能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成大規(guī)模、系統(tǒng)的閱讀模式。比如在教學《自己的花是讓別人看的》時，教師提前布置作業(yè)，讓學生上網(wǎng)收集德國人養(yǎng)花的各種圖片。課堂上全班學生一起欣賞這些圖片，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)德國是一個愛花的國家，家家戶戶都在養(yǎng)花，德國人養(yǎng)花是把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面，這樣一道奇麗的風景是其他國家和民族都不比上的。初步讓學生感受到“人人為我，我為人人”的美好境界，同時也理解了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語。巧用信息化課堂教學在感悟閱讀的一個重要環(huán)節(jié)是品析詞句，能讓學生有效地感悟文本，讓學生在美好的情境中理解文本詞句的意思，體驗到文字中所包含的感情，從而體驗到閱讀帶來的樂趣。

2.信息化課堂教學的使用，可以營造閱讀氛圍

對于小學高段語文閱讀教學來說，主要以抒情與敘事類文章為主。然而，受小學生的理解水平與認知能力的限制，小學生的知識結(jié)構(gòu)還不夠系統(tǒng)，思維能力有限，他們對事物的理解只停留在事物的表面，缺乏深層次的理解，在理解和感受語言方面能力還比較薄弱，這就需要教師充分利用信息化課堂教學改變教學方式，把內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在學生面前，有效解決問題。

比如在學習《七律.長征》一文時，主要任務(wù)是讓學生了解這首詩是毛澤東同志為紀念舉世聞名的壯舉——長征而作。老師事先找到長征的相關(guān)知識，介紹該詩的寫作背景，播放《七律.長征》歌曲，由歌曲喚起學生的學習熱情，并通過重點詞句體會毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷以及高昂氣質(zhì)。

這樣通過信息化課堂教學展示出來，營造一種閱讀氛圍，有助于學生對知識的消化和吸收，學生理解起來就容易了。

3.信息化課堂教學的使用，提高了閱讀教學的效率

認知心理學家加涅認為：“教學活動只是一種旨在影響學習者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激。”這就告訴我們，教師利用信息化課堂教學進行教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。

4.借助信息化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生要想得到閱讀能力的提升，應(yīng)該激發(fā)學生的語文閱讀興趣。語文課程標準的目標中指出：要讓學生走進那些美好的情景中去，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。學生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學生去閱讀。小學語文教材中的內(nèi)容形式多樣，語文老師應(yīng)該積極抓住教材中的有趣文章，借助信息化課堂教學的形式激發(fā)學生的學習興趣。由于信息化課堂教學具有強大的資源庫，能夠刺激學生的感官，將抽象的事物具體化，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的視覺功能，讓學生最大限度的發(fā)揮潛能，激發(fā)學習興趣，提高閱讀能力。

5.信息化課堂教學在語文閱讀教學中的運用策略

5.1 通過運用信息化課堂教學法提升學習興趣。在提高學生學習興趣的過程中，要注意整個教學方法和內(nèi)容的實時變化，并有效地記錄變化，以達到整個教學過程的有效性，進而培養(yǎng)學生學習漢語閱讀的興趣。在眾多的教學方法和方法中，信息化課堂教學方法可以從知識結(jié)構(gòu)和概念的不同角度提高整體的學習興趣和對學習內(nèi)容的把握。

5.2 培養(yǎng)學生自主探究能力。在提高學生學習興趣的過程中，應(yīng)注意整個教學方法和內(nèi)容的實時變化，并有效地記錄變化，以達到整個教學過程的效果，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。在眾多的教學方法中，信息化課堂教學法可以從知識結(jié)構(gòu)和概念的不同角度提高整體學習興趣，掌握學習內(nèi)容。

綜上所述，作為一種現(xiàn)代化教學手段，信息化課堂教學能夠有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有利于提高語文課堂教學的時效性，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學階段，合理利用信息化課堂教學，讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、師生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，巧妙地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，能使學生在豐富的課堂活動中獲得積極的體驗。因此，作為小學語文教師，我們應(yīng)該積極利用信息化課堂教學的功能，為學生營造積極的閱讀氛圍，使學生取得有效的進步。語文閱讀合作學習能夠有效的幫助學生積累閱讀素材，進而提升學生的閱讀思維能力，逐步培養(yǎng)學生有效的合作學習的相關(guān)教學理念。