黎向丹

(廣東省茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 茂名 525000)

隨著科技的飛速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛。應(yīng)用信息化課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)是目前學(xué)校進(jìn)行教育信息化課堂教學(xué)的新型教學(xué)方式，在功能上比多媒體課件更適合進(jìn)行教學(xué)，信息化課堂教學(xué)使課堂學(xué)習(xí)更加靈活，能夠更有效地提升教學(xué)質(zhì)量，并且操作極其方便，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、畫并茂，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性和積極性。從而有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀水平，打造語(yǔ)文高效課堂。

1.信息化課堂教學(xué)的使用，可發(fā)揮其教學(xué)資源的共享性，開(kāi)拓學(xué)生思維

信息化課堂教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，通過(guò)自身的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠有效地支持教師的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，信息化課堂教學(xué)具有無(wú)限的延伸性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更注重學(xué)生理解能力和技能的培養(yǎng)。因此，教師在講解文章和段落時(shí)，需要拓展學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成大規(guī)模、系統(tǒng)的閱讀模式。比如在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，教師提前布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)收集德國(guó)人養(yǎng)花的各種圖片。課堂上全班學(xué)生一起欣賞這些圖片，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)家，家家戶戶都在養(yǎng)花，德國(guó)人養(yǎng)花是把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面，這樣一道奇麗的風(fēng)景是其他國(guó)家和民族都不比上的。初步讓學(xué)生感受到“人人為我，我為人人”的美好境界，同時(shí)也理解了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)。巧用信息化課堂教學(xué)在感悟閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是品析詞句，能讓學(xué)生有效地感悟文本，讓學(xué)生在美好的情境中理解文本詞句的意思，體驗(yàn)到文字中所包含的感情，從而體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.信息化課堂教學(xué)的使用，可以營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)于小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要以抒情與敘事類文章為主。然而，受小學(xué)生的理解水平與認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠系統(tǒng)，思維能力有限，他們對(duì)事物的理解只停留在事物的表面，缺乏深層次的理解，在理解和感受語(yǔ)言方面能力還比較薄弱，這就需要教師充分利用信息化課堂教學(xué)改變教學(xué)方式，把內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效解決問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)《七律.長(zhǎng)征》一文時(shí)，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解這首詩(shī)是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的壯舉——長(zhǎng)征而作。老師事先找到長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，介紹該詩(shī)的寫作背景，播放《七律.長(zhǎng)征》歌曲，由歌曲喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷以及高昂氣質(zhì)。

這樣通過(guò)信息化課堂教學(xué)展示出來(lái)，營(yíng)造一種閱讀氛圍，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，學(xué)生理解起來(lái)就容易了。

3.信息化課堂教學(xué)的使用，提高了閱讀教學(xué)的效率

認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程的外部刺激?！边@就告訴我們，教師利用信息化課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過(guò)程。

4.借助信息化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要想得到閱讀能力的提升，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生走進(jìn)那些美好的情景中去，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使學(xué)生去閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容形式多樣，語(yǔ)文老師應(yīng)該積極抓住教材中的有趣文章，借助信息化課堂教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于信息化課堂教學(xué)具有強(qiáng)大的資源庫(kù)，能夠刺激學(xué)生的感官，將抽象的事物具體化，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。

5.信息化課堂教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

5.1 通過(guò)運(yùn)用信息化課堂教學(xué)法提升學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，要注意整個(gè)教學(xué)方法和內(nèi)容的實(shí)時(shí)變化，并有效地記錄變化，以達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀的興趣。在眾多的教學(xué)方法和方法中，信息化課堂教學(xué)方法可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念的不同角度提高整體的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)注意整個(gè)教學(xué)方法和內(nèi)容的實(shí)時(shí)變化，并有效地記錄變化，以達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。在眾多的教學(xué)方法中，信息化課堂教學(xué)法可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念的不同角度提高整體學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息化課堂教學(xué)能夠有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段，合理利用信息化課堂教學(xué)，讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，能使學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該積極利用信息化課堂教學(xué)的功能，為學(xué)生營(yíng)造積極的閱讀氛圍，使學(xué)生取得有效的進(jìn)步。語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生積累閱讀素材，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)理念。