田 延，王幼軍

（石家莊鐵道大學體育部，河北 石家莊 050041）

習近平總書記說：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”同時他強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”普通高校體育應(yīng)秉承習總書記的講話精神，運用運動競技教育手段，追求“立德樹人”的教育目標。

運動競技是一門非常具體的對抗理論與實踐課程，對抗和勝負之間蘊含著很多的思想和智慧。運動競技是超越自我、勇攀高峰的一種教育模式，它是把所有的思想和問題都附著在運動競技的“軀體”上，用教育的思維和方式解釋和解決運動實踐中的問題，使學生在運動實踐中潛移默化地形成優(yōu)良的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，追求運動競技育人的目標，使運動競技和教育相融相長。

1 運動競技的提出

在《現(xiàn)代漢語詞典》里，對競技一詞的解釋為“體育比賽”。而《體育詞典》里，沒有“競技”一詞，只有“競技運動”一詞。競技運動是“為最大限度地發(fā)揮個人和集體在體格、體能 、心理和運動能力等方面的潛力，取得優(yōu)異運動成績而進行科學、系統(tǒng)的訓練和競賽。競技運動有時也稱‘運動’”。因此，從中不難看出，競技運動就是突出身體運動方面的競技，而不是其他方面的競技。

隨著社會的發(fā)展和進步，競技活動又出現(xiàn)了新的形式，如圍棋、象棋、國際象棋、橋牌等的比賽形式，人們把它稱之為“智競技”；而用電子設(shè)備完成的對抗和比賽，被稱之為“電子競技”；按體重分組進行比賽的競技項目，包括拳擊、舉重、柔道和摔跤叫“重競技”。在智競技、電子競技和重競技一詞出現(xiàn)之前，人們把有規(guī)則的比賽形式統(tǒng)稱為競技或競技運動，但現(xiàn)在因出現(xiàn)了上述競技形式，為了便于區(qū)分，原“競技運動”一詞就應(yīng)取名為運動競技。其實就是把競技形式進行了細化和分類，成為智競技、電子競技和運動競技3類。本文說的競技是運動競技。

2 現(xiàn)代教育需要運動競技

習近平總書記在2018年全國教育大會上做出重要指示，他強調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。教育就是要把這“一系列新理念新思想新觀點”貫穿于教育教學的“全過程、全方位”，最終完成“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的目標。

在體育教育中，運動競技教育是一種教育理念也是一種教育模式，它自身有其獨特的思想體系和優(yōu)勢。

2.1 精神教育

現(xiàn)代奧林匹克運動已成為當代世界重要的社會文化現(xiàn)象，是運動競技的最高表現(xiàn)形式?！秺W林匹克憲章》是奧林匹克思想體系中的指導性文件，它明確指出：“奧林匹克主義是將身、心和精神方面的各種品質(zhì)均衡地結(jié)合起來，并使之得到提高的一種人生哲學。它將體育運動與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗到的樂趣、優(yōu)秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎(chǔ)的”。其中樹立優(yōu)秀“奧運運動員”為榜樣是一種重要的教育方式，以培養(yǎng)人的奮斗、拼搏和進取精神，促進人的全面發(fā)展。20世紀80年代中國女排取得“五連冠”時，《人民日報》發(fā)文，“用中國女排的這種精神去搞現(xiàn)代化建設(shè)”，鼓舞全國人民的干勁；2016年里約奧運會上，中國女排時隔12年后重奪冠軍，《大連日報》發(fā)文，“有一個奇跡叫郎平，有一種精神叫女排”?！芭啪瘛辈粌H是體育領(lǐng)域的一面旗幟，更關(guān)鍵的是她們那種“無私奉獻，團結(jié)協(xié)作，艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的精神契合時代的發(fā)展和需要，是新時代人才應(yīng)具備的品質(zhì)。這種精神和榜樣的影響力是無法計量的，它可以升華成為民族的面貌。這種優(yōu)秀榜樣的教育價值我們把它稱之為運動競技的精神教育。

2.2 意識培養(yǎng)

運動競技包括許多比賽項目，表現(xiàn)出各種對抗形式，其中集體項目的比賽就是對抗中的一種，如排球、籃球、足球等。集體項目參與人多，結(jié)合部多，配合復雜，團隊成員之間需要溝通、交流、揚長避短，形成有機的整體和默契的配合，需要克服各種困難和失敗的挑戰(zhàn)，去爭取最終的勝利。

第一，競爭與合作意識。競爭與合作是人類在實踐活動中相互作用的兩種基本表現(xiàn)形式，也是運動競技的本質(zhì)特征。在運動競技中，競爭的結(jié)果是優(yōu)勝劣敗。競爭不但能調(diào)動人的積極性、勇氣和毅力，還能挖掘人的潛力，使人不斷追求更高的目標，最大限度地發(fā)揮自己的能力和力量；另一方面，競爭又是在合作的基礎(chǔ)上進行的，爭取利益的最大化。

運動競技根據(jù)項目和運動形式的不同，合作的形式略有差異，但都是在優(yōu)勢互補、取長補短的基礎(chǔ)上形成合力。也就是說，個人能力越強，競爭能力越強；團隊合作能力越強，競爭力也就越強。例如，排球運動中的攻手和二傳。主攻手要能強攻、能后排進攻，二傳手就能組織立體化的進攻模式；副攻手要能快攻、能跑動進攻，二傳就能組織以點帶面的跑動進攻模式。運動競技中的競爭是建立在團隊合作的基礎(chǔ)上，是合作的競爭，沒有團隊的合作，競爭是難以實現(xiàn)的。

同時競爭與合作又是在實踐中從個人到多人、從局部到全面再到立體，逐步地、全面地、潛移默化地、自然而然形成的。所以，運動競技教育可以對競爭與合作意識的形成起到培養(yǎng)和引領(lǐng)的作用。

第二，團隊意識和配合意識。團隊意識指的是每一個人都是團隊的一分子，自己的榮辱是和團隊利益，以及更高的榮譽和目標緊密相連的，正所謂“一榮俱榮，一損俱損”；配合意識是指發(fā)揮個人的優(yōu)勢，形成更強大的集體和團隊。例如，排球運動的扣球。它是進攻的一種手段，是競爭的一種形式，更是取得勝利的有力保障，但它只有在墊球和傳球的配合下，才會更多樣化和強大化。沒有團隊的配合，扣球是實現(xiàn)不了的，是沒有進攻力的。所以，培養(yǎng)團隊意識和配合意識，運動競技是最好的方法之一。

第三，規(guī)則意識。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。在運動競技中，競爭雙方要遵守一個共同的“競賽規(guī)則”去完成對抗和競爭，每一個人和團隊都要明確“競賽規(guī)則”的神圣和不可侵犯性。違反規(guī)則的規(guī)定，采取不正當?shù)男袨楹褪侄危鸵艿教幜P和制裁。因此，要想獲得競爭的勝利，就要遵守規(guī)則，公正公平地進行競爭和對抗，這也是文明競爭的表現(xiàn)形式。文明的競爭不僅有利于競爭的公正公平，也有利于社會有序地發(fā)展。正如休謨所言：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉?！彼裕\動競技教育有利于規(guī)則意識的形成和建立。

在運動競技教育中還有很多的意識參與其中，如戰(zhàn)術(shù)意識、協(xié)同意識、核心意識、責任意識等。所以，運動競技教育可以為各種意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，為各種意識的形成奠定基礎(chǔ)。

2.3 智慧提升

兵法講：“兵者，詭道也?！庇帽涝谟谇ё?nèi)f化，出其不意，運動競技的對抗也是如此，要有多套戰(zhàn)術(shù)和打法，以及配合行動的變化，然后對某一情景采取一致正確的反應(yīng)，采取一致果斷的行動，攻之或守之。也就是說個人要有出奇制勝的頭腦，爭取主動和強勢；團隊要有施展謀略揚長避短的智慧，選擇正確的行動和有利的時機，采取有效和強大的行動，爭取競爭和對抗的勝利。所以，在運動競技對抗中，無論是單兵作戰(zhàn)還是團隊配合，無論是進攻還是防守，都需要智謀，需要主動創(chuàng)造時機，選擇適合的、有利的行動方式，完成進攻或防守，這就是智慧的表現(xiàn)。例如，排球運動中二傳隊員手中的球是該“長傳”強攻，還是該“短傳”配合；進攻隊員手中的球是該“扣”，還是該“吊”等，都由當時場上的情況和對手的不同有不同的選擇；都由那一瞬間對手暴露的弱點和漏洞的不同有不同的反應(yīng)，其實質(zhì)就是運用智慧爭取主動和強勢，贏得競爭和對抗的勝利?！坝抡邿o畏，智者無敵”。所以，運動競技教育所創(chuàng)造的實踐環(huán)境，可以助力智慧的充分展現(xiàn)和提升。

2.4 能力拓展

能力是勝任某項工作和事物的主觀條件。表現(xiàn)在運動競技中就是解決對抗中各種具體問題應(yīng)具備的本領(lǐng)。在運動競技教育中除運動技能外，還有許多能力需要具備。

首先是分析問題解決問題的能力。兵法講：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！痹谶\動競技教育中就是要認真分析，對己要知道哪些是長處，哪些是不足；對他要知道哪些是強項，哪些是弱點，然后尋找出提升的方法和對抗的辦法，這樣才能在對抗中揚長避短，發(fā)現(xiàn)對手的薄弱環(huán)節(jié)進行攻擊。對個人如此，在團隊中也一樣，都需要全面、認真地分析。所以，分析問題解決問題的能力是運動競技教育需要關(guān)注和完善的能力之一。

其次是抗挫折的能力。俗話說，人生不如意之事常有八九。遇到挫折就情緒低落，意志消沉，甚至形成畸形的人格，走向極端，這是人生大忌。運動競技教育是在營造出的集體社會環(huán)境中完成由簡單到復雜、由低級到高級的對抗過程，逐步體驗失敗—勝利—再失敗—再勝利的過程，磨煉個性，體會競爭的殘酷，提升信心，爭取機會。在這一教育過程中，對抗和機會都是均等的，每一個人都必須在對抗中抓住機會，正確理解失敗，勇敢接受挑戰(zhàn)。最后冠軍雖然只有一個，但參與者卻可以在奮斗中提升抗挫折的能力，不斷認識自我，超越自我，超越他人，正如奧林匹克運動廣為流傳的一句名言：“參與比取勝更重要重?！碧嵘勾煺鄣哪芰褪亲屇憧s短與成功的距離，建立強大的自信心。所以，運動競技教育是最好的提升抗挫折能力的教材。

清華大學教授、哈佛大學經(jīng)濟學博士李稻葵先生曾說，“為什么有體育特長的人在社會中容易取得成功？我的分析是，運動員出身的人，專業(yè)運動員另說，一定具備特殊的心理素質(zhì)，他們懂得如何去競爭，懂得團隊合作，有難以擊垮的信心和號召力”，這些都是一個成功者應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是運動競技的本質(zhì)屬性。所以，運動競技教育可以“全方位”發(fā)揮它獨特的作用，能為“全面發(fā)展”創(chuàng)造實踐的環(huán)境和體驗的平臺，能與“立德樹人”“同向同行”。

運動競技教育的育人價值還有許多，需要我們共同研究和挖掘，讓每一個普通的大學生都能在接受競技教育的實踐中，在競賽和對抗中，潛移默化地在“品德修養(yǎng)”“奮斗精神”“健全人格、錘煉意志”等方面得到培養(yǎng)和提升，讓他們帶著這些優(yōu)良的品質(zhì)融入社會，助推社會的發(fā)展。

3 競技育人理念的形成

現(xiàn)代奧林匹克是以體育運動為基本內(nèi)容的一種社會文化現(xiàn)象。它經(jīng)歷百年傳承至今，也清楚地告訴我們，“奧林匹克的人生道路是人們在奧林匹克的特殊社會環(huán)境中體驗、認識和領(lǐng)悟中選擇的人生道路，是在奮斗中追求自我完善、人類和社會完善的人生道路，不只對奧林匹克參與者有重要價值，而且對人民大眾也有參考價值”，正如中國體育的奠基人馬約翰先生所言，“體育運動的教育價值，不只限于運動場上，而且能夠影響整個社會”；蔡元培先生也說過，“完全人格，首在體育”。高校體育就是要運用運動競技教育的思想和模式，運用事物的相通性和知識的遷移功能，在提高運動競技能力的同時，提升學生走向社會需要的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以，挖掘和運用好運動競技的價值和龐大的思想體系，形成完善教學模式，獨特的教育實踐平臺，同立德樹人的培養(yǎng)“同向同行”，達到運動競技與教育雙贏效果，運動競技教育理念就形成了。