黃 璐

（廣西藤縣潭津中心校，廣西藤縣 543300）

引 言

斯賓塞指出，教育所運用的方法應該能夠激起對象的內在快樂。心理學研究成果也表明，積極的情緒有助于激發(fā)主體的學習與創(chuàng)造潛能[1]。少先隊作為中國少年兒童的群眾組織，是兒童學習與成長的樂園。只有堅持快樂隊建思想，才能賦予少先隊工作新的生命力，讓兒童在隊旗下主動學習，快樂成長，真正把自己鍛煉成為共產主義與社會主義的接班人。

一、快樂隊建的內涵

快樂的隊建實施的關鍵是理解快樂的內涵，這是推進快樂隊建的前提與關鍵。根據當前快樂教育與快樂隊建的實踐，一般來說，快樂的內涵主要包括以下幾個元素。

（一）興趣

興趣是快樂的源動力，學生只有對少先隊產生濃厚興趣時，才能產生快樂的感覺，才能主動接近少先隊組織，并積極參與少先隊各項活動。因此，興趣是快樂隊建的基本內涵，快樂隊建要致力于激發(fā)兒童對少先隊的興趣。

（二）自主

兒童作為一個鮮活的生命體，具有個性發(fā)展的需求，只有當兒童的需求得到滿足時，兒童才能感受到快樂，才能將參與并融合活動與組織作為自覺訴求[2]。隊建要凸顯兒童的主體地位，放手讓兒童自主動手實踐。

（三）和諧

和諧是人性得以解放的重要條件之一，和諧的外部環(huán)境有助于激發(fā)兒童快樂的情感。兒童生活在不和諧的環(huán)境中，身心就會受到束縛，缺乏自由感，從而感覺到不快樂。隊建過程中，只有為兒童創(chuàng)造和諧的環(huán)境，才能激發(fā)兒童的愉悅感。

（四）發(fā)展

發(fā)展是隊建的根本目的，兒童只有感受到發(fā)展時，才會感覺到隊建帶來的成就感，收獲自信，從而感受到快樂?？梢姡鞓逢牻ㄒ铝τ趦和陌l(fā)展，將兒童的發(fā)展作為根本的價值導向，在發(fā)展中讓兒童體驗快樂，并創(chuàng)造快樂。

二、推進快樂隊建，賦予少先隊工作新的生命力

快樂隊建的內涵決定了隊建的方向，我們要致力于營造快樂的環(huán)境、建設快樂的隊制、開展快樂的活動、設置快樂的崗位，只有這樣才能使少先隊工作帶給兒童快樂感，從而激活少先隊工作活力。

（一）營造快樂的環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，自由、和諧的環(huán)境，能夠推動快樂隊建[3]。因此，少先隊輔導員要注重營造快樂的環(huán)境，在校園環(huán)境建設與少先隊文化建設中融入快樂因素。

1.隊建環(huán)境融入快樂

少先隊輔導員要積極推動少先隊工作與學校管理工作的互動，在校園環(huán)境建設方面，有機融入快樂隊建元素，讓快樂隊建成為校園環(huán)境建設的重要組成部分。例如，少先隊輔導員可以部署少先隊員活動的快樂場景等，提升快樂隊建的影響力與滲透力，讓兒童感受到少先隊組織的影響力，進而帶給兒童快樂感。

2.隊建文化融入快樂

隊建文化能體現出少先隊建設的基本思想和隊建特色，在隊建文化的建設過程中，少先隊輔導員要有機融入快樂元素，立足于兒童的興趣、愛好與認知等，迎合兒童天性，展現快樂隊建思想。例如，在隊室環(huán)境布置方面，我們要注意運用兒童元素，借助兒童喜愛的卡通形象，體現濃厚的兒童情趣，展現兒童情懷，讓兒童在快樂隊建文化中快樂學習與生活。

（二）建設快樂的隊制

快樂隊建要落到實處，需要少先隊進一步完善隊制建設，而隊建建設要凸顯兒童主體，展現校情特色與兒童特色。

1.快樂隊制“我們建”

少先隊是兒童共同的樂園，需要全體兒童共同參與。因此，在隊制建設時，少先隊輔導員要立足于少先隊集體，在遵循少先隊既有規(guī)章制度的前提下，鼓勵每位少先隊員參與到隊制建設中，堅持“一個都不能少”的原則，讓學生形成“我們的少先隊”意識，共同制定隊制，共同約定，共同遵守，共同維護，使兒童快樂成長。

2.快樂隊制“校本化”

針對當前少先隊建設同質化現象，少先隊輔導員要基于快樂隊建的思想，進一步轉變少先隊思想。在隊制建設方面，要緊扣兒童需求與學校少先隊建設的特色，不斷完善少先隊制度，將快樂隊建作為少先隊制度建設的基本指導思想，引導少先隊圍繞“快樂”開展活動，建設快樂中隊。

（三）開展快樂的活動

活動是體現少先隊組織影響力的重要路徑，也是必然路徑。少先隊輔導員要基于快樂隊建的思想，轉變少先隊活動思想，開展趣味化活動，并融合其他活動，讓兒童享受快樂，并使兒童的快樂感得到無限擴展。

1.在趣味化活動中享受快樂

興趣是最好的老師，少先隊輔導員要基于兒童興趣，優(yōu)化少先隊活動設計。在活動內容與活動形式上，都要體現出濃郁的趣味色彩。在活動內容上，要貼近兒童生活實際，迎合兒童童真童趣，讓兒童在生活化的少先隊活動中享受快樂；在活動形式上，可以運用兒童喜愛的活動形式，如游戲活動、兒童娛樂類活動等，寓教于樂，讓兒童在快樂的活動內容與形式中受到潛移默化的影響，感受到隊建帶來的快樂。

2.在融合化活動中擴展快樂

在設計少先隊活動時，輔導員要進一步開拓視野，基于快樂隊建的思想，促進少先隊活動與其他活動的融合，在融合活動中使兒童的快樂得到升級，如將少先隊活動與學校評優(yōu)爭先活動有機結合起來，開展“雛鷹爭章”活動；推動少先隊活動與學校實踐活動、主題活動的融合，如將少先隊活動與傳統(tǒng)節(jié)目活動有機結合起來，深化少先隊活動的文化內涵，帶給兒童快樂感。

（四）設置快樂的崗位

隊建工作與活動的開展要想達到有效、有序，離不開組織與策劃。這就需要少先隊輔導員基于快樂隊建的需要，迎合兒童需求，體現兒童特色，讓兒童在崗位實踐中感受快樂。

1.根據兒童需求設置崗位

目前，少先隊崗位設置具有固定的模式，少先隊輔導員要基于快樂隊建的思想，在傳統(tǒng)隊委會、隊委等基本崗位基礎上，進一步優(yōu)化崗位設置，立足于全體隊員參與的原則，讓每位有需求的兒童都能夠有崗位，從而真正成為少先隊主人。例如，樂于助人的兒童，我們可以設置“雷鋒崗”；衛(wèi)生意識強、熱愛勞動的兒童，我們可以設置“衛(wèi)生崗”……崗位迎合了兒童需求，更容易激發(fā)兒童的崗位責任心，也能使兒童在履職中感受到少先隊崗位帶來的快樂。

2.崗位設置要體現特色化

快樂隊建作為少先隊工作的一大特色，要體現在少先隊工作的各個環(huán)節(jié)。因此，少先隊崗位設置要體現特色化，緊扣“快樂中隊”主旋律。例如，針對班級兒童違紀行為，設置“紅綠燈崗”，通過不同顏色的燈符，對隊員不同等級的行為提出預警；設置“節(jié)能崗”，促進班級隊員節(jié)約行為的養(yǎng)成；設置“開心果崗”，發(fā)揮兒童互助、互樂作用，讓兒童積極幫助有困難、有心理問題的隊員解決困難，快樂地享受少先隊組織生活與學習生活等。

結 語

總之，快樂隊建是少先隊建設的必然價值取向。少先隊輔導員要根據兒童需求與時代發(fā)展，深入剖析快樂隊建的內涵，并不斷豐富快樂隊建的內涵，堅持快樂隊建思想；在環(huán)境建設、隊制建設、活動開展、崗位設置各個環(huán)節(jié)，有機滲透快樂隊建思想，銳意創(chuàng)新；在實踐中踐行快樂隊建思想，讓少先隊工作煥發(fā)出新的生命力。