孟慶英

(遼寧省營(yíng)口市大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 大石橋 115113)

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，是符合語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)的，也是培養(yǎng)未來(lái)具有自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的根本要求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”教師不可能也沒(méi)有必要把浩如煙海的知識(shí)全部教給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，才能真正自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是當(dāng)前教育工作的中心。然而在充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，并不是忽視教師的作用，教師的任務(wù)反而更加重大，能力要求更強(qiáng)?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)不能涵蓋教師的作用。教師是多種角色的扮演者，是知識(shí)的誘發(fā)者，課堂教學(xué)的組織者、管理者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，信息的咨詢(xún)者，能力形成的促進(jìn)者，個(gè)性品德形式的培養(yǎng)者。教師的這些作用表現(xiàn)在：教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。這樣做，一是有利于活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力；二是有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新舊知識(shí)銜接緊密；三是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神。學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確自主學(xué)習(xí)的意義

只有正確認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)及意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài)；而只有主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，從而確保學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地探索、選擇信息，積極主動(dòng)地建構(gòu)、創(chuàng)造知識(shí)。因此，教師要讓學(xué)生對(duì)自己做出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為進(jìn)行自我激勵(lì)、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。

3.課前入手培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

幫助小學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要幫助小學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),要激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),利用各種條件,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心,磨練自主學(xué)習(xí)的意志。多給小學(xué)生講一些勵(lì)志的故事,幫助學(xué)生克服自制力差、依賴(lài)性強(qiáng)的缺點(diǎn),引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能,適當(dāng)運(yùn)用皮革馬利翁效應(yīng)給予學(xué)生積極心理暗示,讓他們感受到成就感,喚起小學(xué)生的自信心,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意識(shí)。引導(dǎo)小學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)生因?yàn)槠渲R(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)概念是模糊的,教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終達(dá)到怎樣改變,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生由于心理的原因,設(shè)置近期目標(biāo)對(duì)他們作用更大。因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使他們直接地看到自己在某些方面的能力,而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在成績(jī)能力等方面的提高表現(xiàn)得比較模糊、比較慢,因此小學(xué)生就會(huì)因?yàn)榭床坏竭M(jìn)步而缺乏進(jìn)取的動(dòng)力,產(chǎn)生依賴(lài)心理,甚至在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)容易放棄。所以教師要引導(dǎo)他們確立具體的現(xiàn)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.課堂教學(xué)，以學(xué)生為主

教師要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造和諧歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境。人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，重參與、重過(guò)程、重體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界信息，而是根據(jù)自己的情感、價(jià)值觀念和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇性地接收，沒(méi)有學(xué)生的參與任何教學(xué)活動(dòng)都是失敗的。課堂上教師不再是知識(shí)的占有者和給予者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，而是平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的參與者和合作者的身份，憑借自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)、感悟、把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而及時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，開(kāi)啟思維，適時(shí)精要點(diǎn)評(píng)。教師不僅要走下講臺(tái)，甚至要把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生。千方百計(jì)地到學(xué)生心靈世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

要想把語(yǔ)文學(xué)好，學(xué)生必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在不存在外因的條件下，有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的積極心理。如果心態(tài)不正，就很難正確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，保證較好的學(xué)習(xí)效果，那談何自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的前提。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，有厭學(xué)、畏學(xué)傾向，并非智力有問(wèn)題，而是對(duì)自身能力不能正確地認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)盡量做到讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用激勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，我們的課堂只有充滿活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。