陸紅麗

(江蘇省高郵市天山小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的重要原因，在語文學(xué)習(xí)中，尤其是低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力更多地取決于對學(xué)科的興趣。學(xué)生對所學(xué)知識有了興趣，就有強烈的求知熱情，學(xué)習(xí)主動，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。我在語文教學(xué)中，盡量從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)，發(fā)揮他們的個性特征，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生的認知屬于表象思維，傳統(tǒng)的講解讓學(xué)生理解起來很抽象，感到枯燥乏味，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體就可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生看得見、聽得著的逼真的教學(xué)情境，學(xué)生在視覺和聽覺的共同作用下，對所學(xué)知識有一個感性的認知，學(xué)習(xí)起來輕松、容易，學(xué)生自然有興趣。多媒體是利用信息網(wǎng)絡(luò)科技，集合了聲音、圖像、文字于一體的計算機教學(xué)模式，這種模式營造的學(xué)習(xí)氣氛吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在教學(xué)《鹿和狼的故事》一課時，用多媒體制作了美麗的風(fēng)景圖畫，使學(xué)生欣賞到課文中描述的樹木、河流，這樣他們就會直觀地加深對松杉蔥郁、生機勃勃等詞語的理解。在美妙悠揚的音樂中，仿佛置身其中。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強烈的對比中給學(xué)生造成了極大震驚，有了想學(xué)習(xí)下文的欲望。

1.2 教師旁征博引。作為中學(xué)語文教師，不可能再是以前那種“只讀圣賢書”的老學(xué)究，語文作為信息的載體，日益廣泛地深入滲透到一切科學(xué)領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域。語文教師要進一步研究和發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具作用，從而加強對其他各學(xué)科知識的研究和聯(lián)系，成為雜家學(xué)者，這在現(xiàn)代化語文教學(xué)中顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中進行課外知識的串講，使學(xué)生聽得津津有味、興趣盎然，學(xué)習(xí)的勁頭油然而生。

1.3 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)用“一言堂”“滿堂灌”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，會養(yǎng)成依賴教學(xué)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有活力，成為學(xué)習(xí)的“木偶”。教師要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)角色，讓學(xué)生活潑地參與學(xué)習(xí)活動，豐富他們的學(xué)習(xí)形式，使他們感受無窮的樂趣。例如，開展“一事一議”活動，讓學(xué)生寫一篇小小的短文，范圍題材不限，每天讓學(xué)生在上課前五分鐘登臺朗讀自己寫的作文，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在課下就會認真寫作。通過做游戲?qū)W知識，游戲是孩子喜歡的活動，把知識的內(nèi)化在表演中無意識地完成，不需要死記硬背，讓學(xué)生在愉悅地投入狀態(tài)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考。組織語文課文小組活動，如朗誦比賽、故事沙龍、開設(shè)閱讀角、手抄報等。

2.針對個體學(xué)生，激勵性評價

在學(xué)生生活中，每個學(xué)生都是有差異的，它們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也不盡相同，但是，他們都很在意老師對他們的評價，老師鼓勵性的語言會增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。也就要教師對成績好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時的表揚。在指出學(xué)生的不足時，語氣要委婉，不能傷及學(xué)生的積極性、自尊心。例如，在教學(xué)中可以采用以下語言“說得非常好，見解很獨特，說明你善于思考，有創(chuàng)新能力。但是，如果你能把這種創(chuàng)新口頭語言變成書面語言，就更好了，更棒了。”從中我們可以看出這話有表揚又含有批評。

3.教師對課堂教學(xué)的有效組織

課堂教學(xué)活動是建立在教師的精心準備、嚴密組織基礎(chǔ)之上的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中抓好課堂組織教學(xué)可以從以下幾個方面來把握：

(1)語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。教師要增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

(2)時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上變化的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

(3)教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

綜上所述，語文教學(xué)過程中教師要真抓實干，不斷改進教學(xué)，無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方式、教學(xué)手段都要與學(xué)生的認知規(guī)律相符合，只有這樣才能吸引學(xué)生，提高他們對探究學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)。