楊美海

（福建省南平市浦城縣臨江中心小學(xué)，福建南平 353401）

引 言

數(shù)學(xué)源于生活，接軌學(xué)生生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐，應(yīng)該成為我們的自覺選擇。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向生活方向延伸，符合生活化教育理念的要求[1]。小學(xué)生在生活中無時(shí)無刻不在接觸數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，接軌學(xué)生生活認(rèn)知展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有極高的針對(duì)性，教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)空廣泛，教學(xué)契機(jī)豐富，值得做深入探究和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，精選學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

（一）鏈接學(xué)生認(rèn)知思維

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊的興趣，教師為學(xué)生準(zhǔn)備形式多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，形成嶄新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)眾多，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)也有特殊感觸，如果教師能夠適時(shí)鏈接學(xué)生生活認(rèn)知思維展開教學(xué)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生一定會(huì)感覺更為親切自然，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)順利開展，教學(xué)實(shí)效性也會(huì)大幅度提升[2]。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》中的“走進(jìn)鄉(xiāng)村”時(shí)，教師利用多媒體展示了一組鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生展開觀察，找出圖片中的平行四邊形、三角形。學(xué)生積極參與觀察活動(dòng)，仔細(xì)篩選圖片信息，課堂互動(dòng)頻繁。當(dāng)學(xué)生成功找出這些圖形后，教師繼續(xù)給出觀察引導(dǎo)：平行四邊形和三角形具有什么樣的特性？學(xué)生再次展開課堂討論，并逐漸建立清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師利用多媒體展開教學(xué)，為課堂教學(xué)帶來豐富認(rèn)知契機(jī)，學(xué)生從圖片信息中獲得直觀感知體驗(yàn)。接軌學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，展開生活化學(xué)習(xí)操作，將學(xué)生生活思維和數(shù)學(xué)思維緊密關(guān)聯(lián)，自然能形成嶄新的教學(xué)機(jī)會(huì)。

（二）整合學(xué)習(xí)活動(dòng)資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式都極為豐富，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，精選學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，及時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的契機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)具有互動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性等特征，學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的興趣很高，這無疑是最為重要的教學(xué)資源，教師要注意把握教學(xué)機(jī)會(huì)，深度挖掘?qū)W習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，這樣才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“猜三角形游戲”活動(dòng)：這里有一些三角形圖形，隨意抽出一個(gè)三角形圖形，看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)給出準(zhǔn)確判斷。學(xué)生聽說要參與游戲活動(dòng)，都顯得很興奮。教師隨意出示三角形圖形，學(xué)生爭(zhēng)搶回答，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈。教師利用游戲展開教學(xué)，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、開展生活實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式

（一）創(chuàng)新學(xué)生生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)踐，教師根據(jù)學(xué)生生活認(rèn)知設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維順利啟動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知會(huì)更為深刻而鮮活。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做好教學(xué)調(diào)查，以提升學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的適配性。實(shí)地測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、拼接制作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等都屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，教師要合理篩選，以成功發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法的意義》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“商店一角”情境，并給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：這里是超市，里面商品眾多，我們隨意拿出幾樣商品，看誰能夠說出需要付多少錢。教師利用多媒體出示商品圖片，學(xué)生快速展開加法運(yùn)算。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)樯唐飞婕靶?shù)，所以給學(xué)生帶來一定的數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)突破

針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師要做出更多教學(xué)應(yīng)對(duì)，細(xì)致講解、對(duì)比分析、推理演示，讓學(xué)生逐漸突破已形成的學(xué)習(xí)思維。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)其突破進(jìn)程。在課堂辯論活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)中，教師應(yīng)給出必要的引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而獲得豐富的突破力量。

例如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)生活中用字母表示數(shù)的案例接觸較少，教師課前給學(xué)生布置了信息收集任務(wù)，讓學(xué)生展開生活調(diào)查活動(dòng)，找出生活中用字母表示數(shù)的案例。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生提供了不少生活案例，如撲克牌、樓排號(hào)、公式用字母、車牌號(hào)等，之后教師對(duì)這些字母代表數(shù)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立相關(guān)認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)的現(xiàn)象比較陌生，教師利用學(xué)生生活認(rèn)知展開案例探索，很快就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)突破。

三、啟動(dòng)生活思考，拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)視野

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考問題

引導(dǎo)學(xué)生展開生活思考，這無疑是最重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生大多有主動(dòng)探索的意識(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知品質(zhì)。教師給出必要的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生引導(dǎo)清晰的操作思路，可以為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了天平、砝碼以及其他實(shí)物，要求學(xué)生展開具體測(cè)量實(shí)驗(yàn)操作，從而對(duì)方程有直觀的認(rèn)知。為了讓學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)操作設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作非常感興趣，并在不斷實(shí)驗(yàn)操作過程中給出問題設(shè)計(jì)，如在方程中設(shè)計(jì)未知數(shù)，教師對(duì)此進(jìn)行了重點(diǎn)講解，給學(xué)生提供了設(shè)計(jì)思路，課堂訓(xùn)練漸入佳境。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有特殊興趣，教師針對(duì)學(xué)生的興趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在不斷探索實(shí)踐中建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也更為具體。

（二）延展學(xué)習(xí)活動(dòng)域度

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行篩選，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成嶄新的學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。接軌學(xué)生生活展開數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與生活數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題，都可以為課堂教學(xué)注入嶄新的動(dòng)力。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要有拓展意識(shí)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度。例如，在教學(xué)《圖形中的規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置了訓(xùn)練任務(wù)：每個(gè)小組都分到了一些火柴，利用這些火柴擺一個(gè)八邊形，如果擺一個(gè)需要8根火柴，擺兩個(gè)需要15根火柴，擺三個(gè)需要22根火柴，那么擺n個(gè)八邊形需要多少根火柴呢？不妨先利用火柴擺一擺，看看能不能找到一些規(guī)律。學(xué)生聽說要展開實(shí)際操作活動(dòng)，都積極參與進(jìn)來，并在不斷探索中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。經(jīng)過一番學(xué)習(xí)探索，學(xué)生大多掌握了其中的規(guī)律。教師為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)，從而使教學(xué)效果顯著。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師深度挖掘教材中的生活元素，結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)，可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維，形成難得的教學(xué)契機(jī)。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開主動(dòng)探索，在生活實(shí)踐中內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)知，是對(duì)“生活即教育”理念的執(zhí)著追求，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)。