張 莉

（江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)，江蘇常州 213125）

引 言

隨著英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)型的深入探討和課程改革的不斷深入，如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于教材，越來(lái)越多的英語(yǔ)課堂向豐富多元的繪本故事打開(kāi)大門[1]。筆者于2018年11月16日至17日，參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師創(chuàng)新課堂觀摩研討活動(dòng)”，從各位名師的繪本教學(xué)中感受到了英語(yǔ)課堂的變化。本文中筆者將針對(duì)此次活動(dòng)中的一些收獲，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

一、在“繪”看中激活童真興趣

英語(yǔ)繪本以圖畫(huà)和文字為載體，呈現(xiàn)出符合兒童心理特征的有趣故事。繪本圖畫(huà)以守護(hù)童心、保護(hù)童真、體現(xiàn)童趣為出發(fā)點(diǎn)，利用繪本插圖，能有效激活學(xué)生的童真和興趣。

（一）以圖促思，產(chǎn)生興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過(guò)觀察繪本封面，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣[2]。例如，在名師潘小平教學(xué)科普類繪本Living in space時(shí)，教師出示封面圖片，并提出開(kāi)放性問(wèn)題：What do you know from the cover? 學(xué)生暢所欲言，教師介紹封面信息并教授解讀方法。在進(jìn)入繪本故事之前，教師再次通過(guò)封面圖片提出Who, Where, How三個(gè)關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，促進(jìn)學(xué)生思考。在師生互動(dòng)中生成內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

（二）借圖助讀，保持興趣

繪本封面能夠吸引學(xué)生的眼球，而主體部分的插圖更是精彩十足。教師可以借助繪本中的插圖幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地解讀文本，保持其閱讀興趣[3]。例如，在潘小平教師教學(xué)繪本Living in space時(shí)，教師先出示照片，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解普通人和宇航員的居住差異。之后，教師再次出示圖片，帶領(lǐng)學(xué)生探索奇妙的太空生活，保持其閱讀興趣。

在教學(xué)中，由繪本封面入手，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再通過(guò)觀察繪本插圖，可以保持學(xué)生閱讀的動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在“繪”玩中汲取語(yǔ)言養(yǎng)分

基于新課標(biāo)的基本理念，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在繪本教學(xué)中，教師可利用實(shí)物演示、合作表演等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（一）身臨其境，習(xí)得輸入

繪本教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)。例如，在名師錢宏毅教學(xué)繪本The lion and the mouse時(shí)，教師通過(guò)實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作演示等方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。在教師指引下，學(xué)生通過(guò)模仿獅子和老鼠的動(dòng)作，習(xí)得strong和small等詞，感受到了繪本的魅力。繪本學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，而是教師帶領(lǐng)學(xué)生在故事情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作，創(chuàng)意輸出

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中表演有趣的故事，通過(guò)合理的想象，豐富故事內(nèi)容，達(dá)到在玩中學(xué)、在學(xué)中用的效果。例如，在名師錢宏毅教學(xué)繪本The lion and the mouse時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本后，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化故事并加以想象，將其生動(dòng)演繹。學(xué)生表現(xiàn)如下。

S1：Look! I'm a lion.

I'm big and strong. （學(xué)獅子的吼叫聲）

I have big teeth.

My teeth are sharp.

I'm the king.

在繪本教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，能幫助學(xué)生在玩中吸收所學(xué)知識(shí)，并在合作中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在“繪”讀中塑造多維品格

繪本教學(xué)不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能，塑造多維品格。

（一）辯證思考，批判思維

繪本教學(xué)除了向?qū)W生提供相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用技能外，還為學(xué)生多維品格的塑造搭建了平臺(tái)。教師通過(guò)繪本故事教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在辯證思考中鍛煉學(xué)生的批判性思維。

以名師潘小平執(zhí)教的繪本Living in space為例，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前提出了辯證性思考題：Do you want to live in space? Why? Why not? 學(xué)生各抒己見(jiàn)。課堂實(shí)錄如下。

S1：I want to live in space because I can f oat in the room.

S2：I don't want to live in space because I want to stay with my parents.

教師由繪本故事引出開(kāi)放提問(wèn)，讓學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)和闡述理由中辯證地看待問(wèn)題，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）文化融通，民族精神

英語(yǔ)繪本體現(xiàn)了跨文化交際的重要性，繪本教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)行人文品格的塑造。

仍以名師潘小平的繪本教學(xué)Living in space為例，教師在科普太空生活時(shí)，播放了一段神舟六號(hào)升空的視頻，視覺(jué)的震撼效果帶給學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師既是外國(guó)文化的傳播者，又是中華精神的守護(hù)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文化融通的同時(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)民族文化。

四、在“繪”思中感悟人生真諦

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備工具性與人文性的雙重屬性。教師應(yīng)在英語(yǔ)繪本教學(xué)中注入生活的養(yǎng)料，讓繪本閱讀浸潤(rùn)人文關(guān)懷。筆者以名師朱春玉執(zhí)教的繪本Three wishes為案例，淺談小繪本中蘊(yùn)含大道理的實(shí)效性。

（一）繪本閱讀，來(lái)源生活

英語(yǔ)教學(xué)從真實(shí)的生活中來(lái)。例如，名師朱春玉教學(xué)繪本Three wishes時(shí)，教師以與學(xué)生生活緊密相關(guān)的“十歲成長(zhǎng)禮”為契機(jī)，進(jìn)行故事導(dǎo)入，巧妙揭題。師生進(jìn)行如下教學(xué)對(duì)話。

T：We just had our ten-year-old growth ceremony. What wishes do you have?

S1：I wish for a toy car.

S2：I wish for a doll.

T：What are the three wishes? Can you guess?

S1：He wishes for a cake.

S2：He wishes for a pie.

聯(lián)系生活實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了暢所欲言、積累詞匯的平臺(tái)。這為繪本故事的教學(xué)進(jìn)行了有效鋪墊。

（二）繪本閱讀，回歸生活

英語(yǔ)教學(xué)最終也要回歸真實(shí)生活。例如，在朱春玉名師教學(xué)繪本Three wishes的最后環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愿望，以一首Wishes的小詩(shī)朗誦作為情感的升華，讓學(xué)生明白愿望不僅僅是物質(zhì)層面的，還可以是精神層面的，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)快樂(lè)的人。課堂實(shí)錄如下。

T&S：Wish can be something to eat.

Wish can be something to play.

For me, wish is always be happy.

結(jié) 語(yǔ)

小小的繪本可以傳遞大大的道理。教師要以學(xué)生生活作為繪本教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維、情感等多種素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。小繪本，大“悅”讀。繪本教學(xué)不僅是教學(xué)生閱讀繪本，更是讓學(xué)生在看、玩、讀、思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。