戴明麗

（江蘇省鎮(zhèn)江市第一中學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212016）

引 言

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)建的基礎(chǔ)，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，更是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基石。Altenberg（1991）發(fā)現(xiàn)，約70%的日?？谡Z(yǔ)都由詞匯語(yǔ)塊構(gòu)成，這為外語(yǔ)教學(xué)與二語(yǔ)習(xí)得研究提供了新的視角。在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，語(yǔ)塊一直是研究的中心焦點(diǎn)。心理語(yǔ)言學(xué)和構(gòu)式語(yǔ)法理論都認(rèn)為，語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得輸出過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。它具有較為固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)限制、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，有助于言語(yǔ)產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性[1]。因此，將語(yǔ)塊作為詞匯教學(xué)單位已經(jīng)引起越來(lái)越多的語(yǔ)言研究者的重視。

外國(guó)學(xué)者于20 世紀(jì)50年代開(kāi)始研究語(yǔ)塊理論，語(yǔ)塊的概念最早是由Becker（1975）提出的。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)語(yǔ)塊理論的研究始于2002年，2005年關(guān)于詞塊理論的研究開(kāi)始大量涌現(xiàn)。本文主要研究語(yǔ)塊理論在高中英語(yǔ)試卷中單項(xiàng)選擇、閱讀理解、寫作等方面的運(yùn)用及啟示。

一、語(yǔ)塊理論及分類

語(yǔ)塊是指結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性，形式具有整體性，語(yǔ)義具有約束性且融合語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)的語(yǔ)言單位或結(jié)構(gòu)[2]。最早把語(yǔ)塊應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)大綱的有Willis（1990）、Nattinger和DeCarrico（1992）、Lewis（1993）等學(xué)者。Willis 認(rèn)為，教學(xué)中最重要的是部分固定部分變化的詞匯串，注重的是單詞的語(yǔ)法。而Nattinger 和DeCarrico 認(rèn)為，詞塊是兼有詞匯和語(yǔ)法特征的固定半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，注重的是詞塊的交際功能[3]。Lewis（1993）認(rèn)為，教學(xué)意義的最小單位是詞塊而不是單詞，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)塊的語(yǔ)用和語(yǔ)義功能。

Lewis 在其《語(yǔ)塊教學(xué)法》（Lexical Approach）一書中把語(yǔ)塊分為四類。一是單詞和聚合詞：?jiǎn)卧~指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的一個(gè)單詞，如nevertheless, although；聚合詞通常為兩到三個(gè)單詞構(gòu)成的固定搭配，沒(méi)有時(shí)態(tài)人稱主被動(dòng)的變化，如from now and then, on the contrary, in a word 等。二是搭配詞：指日常用語(yǔ)中約定俗成的單詞組合，如rain dogs and cats, you bet by no means等。三是固定表達(dá)：這類語(yǔ)塊大多為口語(yǔ)交際用語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)等，一般結(jié)構(gòu)固定，兼具語(yǔ)用功能，表達(dá)的含義固定，如not really, pick sb’s brains 等。四是半固定表達(dá)：通常為固定的句型結(jié)構(gòu)，一部分是不變的，一部分是根據(jù)上下文或者主題進(jìn)行填充，多用于口語(yǔ)和書面表達(dá)中，如chances are that, there is no doubt that, there is no denying that 等。

二、語(yǔ)塊理論在單選題中的運(yùn)用

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)是以詞匯和語(yǔ)法為中心，而語(yǔ)塊理論認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的中心是以語(yǔ)塊為基本單位的詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)的融合。以2018 江蘇高考卷第24 題為例：24. It's strange that he _______ have taken the books without the owner's permission.此題當(dāng)中的預(yù)制語(yǔ)塊為：without the owner's permission 和It's strange that ...本題的考點(diǎn)是虛擬語(yǔ)氣在名詞性從句中的運(yùn)用，題干中的語(yǔ)塊是It is important / strange / natural/ necessary that…should…，由此可見(jiàn)，此題的答案為should。

此外根據(jù)Lewis 的分類，語(yǔ)塊也包括形式固定且具有語(yǔ)用功能的短語(yǔ)，如2018 江蘇高考卷的第35 題的四個(gè)選項(xiàng)be over the moon, laugh his head off, be all ears, fly off the handle 也是語(yǔ)塊，它們大多為固定的俗語(yǔ)。如果從每個(gè)單詞著手，很難解釋每個(gè)語(yǔ)塊的含義，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)塊。

通過(guò)以上真題事例，高中一線英語(yǔ)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)塊意識(shí)，讓學(xué)生理解語(yǔ)塊的積累在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主研究語(yǔ)塊理論，并將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和二語(yǔ)習(xí)得中去。

三、語(yǔ)塊理論在閱讀理解中的運(yùn)用

語(yǔ)塊對(duì)于語(yǔ)篇的理解起著至關(guān)重要的作用，是語(yǔ)篇不可或缺的一部分。語(yǔ)塊不僅是句子與句子之間的邏輯紐帶，也從整體上宏觀構(gòu)建了整個(gè)文本，它能幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高閱讀速度、閱讀理解能力、提煉閱讀理解的正確邏輯關(guān)系。

例如，2018 江蘇卷閱讀理解B 篇第59 題問(wèn)How could a fine dining shop make more profit?根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞定位到文章的第四段，注意到：One way to…, …also have an effect。語(yǔ)塊本身已經(jīng)包含了應(yīng)用語(yǔ)境，這里的one way 和also 表示了兩種并列的含義，學(xué)生對(duì)照選項(xiàng)，結(jié)合這兩點(diǎn)即可選出正確答案。這里的語(yǔ)塊可以幫助學(xué)生理解和語(yǔ)塊相關(guān)的語(yǔ)境，使學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)增強(qiáng)，閱讀理解能力也相應(yīng)地得到提高。

此外，閱讀理解中的on the contrary, on the other hand, although 等具有語(yǔ)篇銜接功能的關(guān)聯(lián)詞既是閱讀理解語(yǔ)篇構(gòu)成的線索，也是閱讀理解的解題關(guān)鍵。在語(yǔ)塊習(xí)得上，教師應(yīng)以上下文為依托，讓學(xué)生在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中識(shí)別語(yǔ)塊、理解語(yǔ)塊、積累語(yǔ)塊、產(chǎn)出語(yǔ)塊，從而提升學(xué)生在語(yǔ)境中正確使用語(yǔ)塊的能力。

四、啟示

語(yǔ)塊的主要優(yōu)點(diǎn)是可以減少大腦處理語(yǔ)言所需的時(shí)間，我們不需要過(guò)度關(guān)注語(yǔ)塊中的細(xì)節(jié)，只要把語(yǔ)塊看作一個(gè)整體就可以了。在理解和產(chǎn)出的過(guò)程中，我們可以把語(yǔ)塊看作一個(gè)語(yǔ)言單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。其對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有如下啟示。

（一）培養(yǎng)語(yǔ)塊意識(shí)

要想提高學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，教師必須厘清語(yǔ)塊的概念和分類，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)塊的敏感度。教師在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在課本中出現(xiàn)的和課外閱讀中的高頻語(yǔ)塊上，不僅要豐富學(xué)生的語(yǔ)塊數(shù)量，還要注意質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)別、理解、運(yùn)用能力，使其養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)。

（二）積累地道語(yǔ)塊

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別注意中英文文化差異大的語(yǔ)塊，如大雨用heavy rain 而不是big rain, strong tea 指的是濃茶。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更牢固地記憶。其次，教師要采取有效策略幫助學(xué)生記憶，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的興趣，如pull one's legs 不是托某人后腿，而是開(kāi)某人玩笑的意思。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同義語(yǔ)塊歸納，如“奉獻(xiàn)”可用短語(yǔ)：devote to, dedicate to, commit oneself to, apply oneself to 等。

（三）在語(yǔ)篇中操練語(yǔ)塊

古人云：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語(yǔ)塊也是為了運(yùn)用語(yǔ)塊，在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)境中的訓(xùn)練。在高中階段，學(xué)生除了做單項(xiàng)選擇、完形填空外，還可以適當(dāng)?shù)刈鲩喿x理解、英漢互譯等練習(xí)。為了加快語(yǔ)塊的內(nèi)化過(guò)程，教師還可以進(jìn)行情景對(duì)話和話題寫作等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)塊是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容具有重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的興趣，為其能力的提高提供幫助。