劉惠琴

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

英語閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)、獲取信息的主要途徑，有效閱讀能提高初中英語教學(xué)效率和閱讀能力。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中存在的學(xué)生厭學(xué)、方式傳統(tǒng)落后、方法枯燥單一、習(xí)慣懶散等問題，提出相應(yīng)的幾點(diǎn)解決策略，以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力、綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀探討

（一）觀念方式落后，學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)思想的束縛和影響，教師不能用先進(jìn)的理念來展開英語教學(xué)，加上升學(xué)壓力較大，對(duì)分?jǐn)?shù)過度追求，還有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行有效閱讀，使學(xué)生英語閱讀興趣低下，缺乏師生間的互動(dòng)，而且學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很難發(fā)表自己的真實(shí)想法，致使課堂效率十分低下，嚴(yán)重影響了整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，詞匯儲(chǔ)備量少，閱讀效率低下

當(dāng)前英語閱讀教學(xué)使用的材料大多缺少一些趣味性，學(xué)生閱讀的積極性普遍不高，學(xué)生通常是將這些閱讀材料當(dāng)作任務(wù)來完成，沒有閱讀的興趣，并且他們的詞匯儲(chǔ)備量少，無法全面掌握詞匯的用法，加上教師自身不能進(jìn)行有效閱讀，閱讀學(xué)習(xí)文章時(shí)只是簡單地?cái)⑹鑫恼碌囊馑?，很少或不向?qū)W生介紹西方文化背景、中西文化的差異，致使學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，不能真正掌握英語閱讀的技巧，導(dǎo)致閱讀教學(xué)不能有效開展，效率不高。

（三）教學(xué)方式方法單一，閱讀習(xí)慣不良，閱讀能力低

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師目前使用的教學(xué)方法還相對(duì)比較單一，要求學(xué)生死記硬背，而非隨機(jī)應(yīng)變，閱讀時(shí)間安排不合理，忽視有效閱讀的實(shí)際內(nèi)涵，使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，削弱其創(chuàng)新意識(shí)和閱讀能力的發(fā)展[2]。

二、提高英語閱讀的策略分析

（一）豐富內(nèi)容，激發(fā)興趣

英語閱讀實(shí)際上是為了讓學(xué)生掌握更多詞匯、語句的應(yīng)用技巧，開闊學(xué)生視野，因此，英語教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)英語興趣情境，營造良好的閱讀氛圍，豐富閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)其主體性，使其積極主動(dòng)閱讀、思考、學(xué)習(xí)，提高閱讀的效率。

例如，在學(xué)習(xí)9A Unit2Colours的內(nèi)容時(shí)，教師先提出問題：What colour is my coat today? 學(xué)生回答：It's orange.教師接著提問：Can you guess how I feel today? 學(xué)生回答：Maybe you feel happy/sad…教師接著說：In fact, different colours can represent different feelings and some times can influence our moods. Today we are going to learn about colours and moods. Read the article and try to find how colours can influence our moods.通過這樣一問一答的方式來創(chuàng)設(shè)英語興趣情境，營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們迫切地想了解顏色和情緒之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)這節(jié)課的句子短語等，學(xué)生都能積極主動(dòng)地閱讀，從而掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）指導(dǎo)閱讀技巧與方法，提高閱讀效率

要想有效提高英語閱讀效率，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難易程度、學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，注重指導(dǎo)學(xué)生采用多種合理有效的閱讀技巧與方法，更新教育理念，組織一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更快速、更輕松地閱讀英語文章，讓不同程度的學(xué)生都能夠有所收獲、有所進(jìn)步、有所提高。 例如，在英語閱讀教學(xué)中，可以采用聲讀法、心讀法、掃讀法、精讀法、略讀法、跳讀法、尋讀法等多種閱讀方法。在對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要采用聲讀與精讀的方法，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z語言基礎(chǔ)較差，采用上述方法能鍛煉其聽說能力，充實(shí)他們的語言基礎(chǔ)；對(duì)九年級(jí)的學(xué)生就可以采用掃讀與粗讀的方式，由于他們的英語基礎(chǔ)較七、八年級(jí)的學(xué)生有所提高，課文長度和難度有所增加，而采用這兩種方式能鍛煉學(xué)生快速捕捉重點(diǎn)信息、總結(jié)中心內(nèi)容的能力。通過這樣的方法指導(dǎo)閱讀，能有效提高閱讀效率。

三、增強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備量，提高閱讀能力

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，才能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師及時(shí)有效轉(zhuǎn)變策略，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生的整體閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，有效提升閱讀教學(xué)效果。首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀全文的意識(shí)，在全文句子中識(shí)記單詞及生詞，提高學(xué)生以英譯英的能力；其次養(yǎng)成整理文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，在讀文章時(shí)，要重點(diǎn)找出中心句或中心段落，抓住大意，再進(jìn)行細(xì)致的閱讀，這樣能降低閱讀的難度，改掉部分學(xué)生逐詞逐句閱讀文章的壞習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

（二）增加詞匯儲(chǔ)備量，提高閱讀能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師要有針對(duì)性、目的性、科學(xué)合理地利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生綜合情況，不斷完善、調(diào)整閱讀策略，靈活巧用閱讀的方式方法，增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更好地提高學(xué)生的語感和閱讀能力。英語閱讀能使學(xué)生有效鞏固和復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，增加學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語語言組織能力、表達(dá)能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力、判斷能力，從而讓學(xué)生更好地了解西方文化，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，陶冶他們的情操，提高他們的人文修養(yǎng)等，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，在教學(xué)實(shí)踐中真正提升學(xué)生的閱讀技能，提高學(xué)生的英語水平、閱讀能力和效率。

結(jié) 語

總之，閱讀教學(xué)在英語課程中占有重要地位，為了有效提升初中英語閱讀效率，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師必須花更多的精力和時(shí)間去研究新的課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，更新觀念，積極探索行之有效的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，完善英語閱讀策略，創(chuàng)新理念，豐富形式，擴(kuò)充閱讀素材，巧用多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的求知欲和興趣，豐富英語課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高其閱讀能力和效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。