高耀文

（陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧嶒炛袑W(xué)，甘肅平?jīng)?744000）

引 言

導(dǎo)學(xué)案是教師群體智慧的結(jié)晶，是教師群體根據(jù)學(xué)生實際情況并結(jié)合新課程改革的要求制訂出來的新型教學(xué)方式，并在試驗的基礎(chǔ)上得到了進一步提升與完善[1]。完善的導(dǎo)學(xué)案能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氛圍。此外，導(dǎo)學(xué)案能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，增強學(xué)習的動力。然而，在導(dǎo)學(xué)案的具體實施過程中，各種問題層出不窮，因此，我們要進一步探討，促使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式更加完善。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案形式單調(diào)

數(shù)學(xué)是一門特別的學(xué)科，對學(xué)生的思維要求較高，在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，擴充重點內(nèi)容，而不是減少重點內(nèi)容。目前的導(dǎo)學(xué)案授課方式有一定的模板，如概念課、練習課、復(fù)習課等，但是將這一模版生搬硬套到數(shù)學(xué)學(xué)科，而不是根據(jù)學(xué)科、知識板塊內(nèi)容的不同作出相應(yīng)的調(diào)整，將導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案變得十分單調(diào)，使教學(xué)失去了靈魂。導(dǎo)學(xué)案形式單一、機械，這背離了創(chuàng)新的教學(xué)初衷。有些教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，過于注重形式化和框架化，沒有結(jié)合學(xué)生的個性和水平，只會將重點內(nèi)容習題化，很難真正吸引學(xué)生。當前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用還處于探索階段，為了能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)應(yīng)用價值，教師還需不斷地努力摸索。而一些年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對導(dǎo)學(xué)案過度依賴，因此出現(xiàn)了“導(dǎo)而不教”的問題，這使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)價值發(fā)揮大打折扣。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是貫穿在課前、課中、課后整個教學(xué)環(huán)境之中的，但是很顯然有很多教師忽視了導(dǎo)學(xué)案的課后應(yīng)用價值，認為課堂結(jié)束等同于教學(xué)結(jié)束，而這些都是教師導(dǎo)學(xué)案使用過程中易出現(xiàn)的問題。

（二）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用困難

導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在一定的困難。在課前，部分教師雖然準備好了知識框架，但沒有真正了解學(xué)生的實際情況，不能做到因材施教，只一味根據(jù)自己的主觀意識進行編制；部分教師只是對以往的教案稍做調(diào)整，并沒有本質(zhì)的改變，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案本質(zhì)偏移。如果不以學(xué)生為出發(fā)點，那么導(dǎo)學(xué)案將背離初衷，沒有實質(zhì)性的意義。此外，除形式上的模板化，導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容單一也是不容忽視的一個問題，很多教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，只會將重點內(nèi)容習題化，并無其他新意，同時教師的主觀性太強，這樣編寫出的導(dǎo)學(xué)案，很難真正地吸引學(xué)生，教學(xué)效果自然不盡如人意。因此在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案編寫十分重要。

二、導(dǎo)學(xué)案問題的解決策略探討

（一）結(jié)合學(xué)生實際情況，提高導(dǎo)學(xué)案編制水平

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)找出學(xué)生學(xué)習過程中的重點和難點，然后進行深入的研究。同時，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，設(shè)計出適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的方法和策略。過去的教學(xué)以“教”為主，現(xiàn)在以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的教學(xué)方案以“學(xué)”為主，使學(xué)生變被動為主動，因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，將重難點化為容易理解的點，突出導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)案的本質(zhì)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的指引作用，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，抓住授課本質(zhì)，編寫出高水平的適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，這樣才能充分帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高上課效率，實現(xiàn)高效學(xué)習。

（二）充分與學(xué)生溝通

在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，學(xué)生總會遇到各種各樣的難題，而導(dǎo)學(xué)案能促進學(xué)生對整體知識的掌握，導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而制訂的教學(xué)方法，對高中數(shù)學(xué)具有重要的意義。導(dǎo)學(xué)案分為課前、課中和課后，在課前階段，教師需要充分與學(xué)生進行溝通，根據(jù)學(xué)生反映的重難點進行導(dǎo)學(xué)案的編制，這樣有針對性的導(dǎo)學(xué)案可以大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情和上課效率。在課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生上課反映適當?shù)馗膶?dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，及時進行必要的補充，促進學(xué)生全面學(xué)習。在課后，教師要讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行溫習，并進行及時的反思，提出自己的想法和建議，教師可根據(jù)這些意見及時調(diào)整教學(xué)方案。

（三）重視小組討論，并對導(dǎo)學(xué)案進行及時的評價

在課堂上，小組討論是十分重要的，小組成員之間的思想碰撞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情、提高自主學(xué)習能力。因此，教師應(yīng)加強小組討論的監(jiān)督，確定每個小組成員討論的內(nèi)容和組內(nèi)人員的分工，讓學(xué)生將討論出的方法、策略和流程等進行溝通，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并對學(xué)習方法給予指導(dǎo)，從而促進學(xué)生高效學(xué)習。教師在使用導(dǎo)學(xué)案授課結(jié)束后，應(yīng)多與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行及時、真實的評價，以檢測教學(xué)案發(fā)揮的作用，然后對導(dǎo)學(xué)案進行不斷的完善和改進。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平編寫和改善導(dǎo)學(xué)案，包括知識的復(fù)習和重難點知識的學(xué)習等，值得注意的是，學(xué)習重點和課后小結(jié)都應(yīng)以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點。

（四）緊跟教材并跳出教材

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，教師應(yīng)在課前準備好各個知識點，最好能夠結(jié)合生活實際導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題的抽象性具體化，以便于學(xué)生理解。首先，教師在授課時應(yīng)緊跟教學(xué)大綱，但是不應(yīng)被教材束縛，要緊跟教材并跳出教材，根據(jù)大綱中提到的知識點進行創(chuàng)新，將相關(guān)的知識點進行總結(jié)，找到這些知識點的突破口。其次，教師應(yīng)與同事討論，互相吸取在導(dǎo)學(xué)案中的閃光點，對別的教師犯的錯誤也進行自我反思，避免犯同類錯誤。再次，高中數(shù)學(xué)知識量大、難度系數(shù)高，學(xué)生水平參差不齊，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對導(dǎo)學(xué)案進行必要的調(diào)整，及時對知識體系的講解進行改善，做好時間分配，促進學(xué)生學(xué)習效果的最大化，為學(xué)生的學(xué)習助力。最后，在課中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生針對立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開探究，而教師要善于抓住學(xué)生的思維變化，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。在課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，同時引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中附上一些自己的學(xué)習心得和體驗。最后，在檢查學(xué)生學(xué)習情況的同時，教師對自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做出反思，這樣的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，不僅完美地發(fā)揮出了導(dǎo)學(xué)案的使用價值，還可以為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

結(jié) 語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案作為一種強調(diào)知識框架主體性的教學(xué)方式，具有特殊的意義和優(yōu)勢。當前導(dǎo)學(xué)案作為一種新穎的教學(xué)方式，仍存在一些不成熟的問題，但是相信通過廣大教師的不懈努力，導(dǎo)學(xué)案將會越來越完善，改善學(xué)生在學(xué)習高中數(shù)學(xué)時的不適應(yīng)性，使其牢牢掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律，進而提高學(xué)習效率。