馬玉蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育水平也越來越好。通過對小學(xué)語文教學(xué)多年的觀察與調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。就小學(xué)階段的語文教學(xué)調(diào)研情況來看，教師在教學(xué)過程中幫助小學(xué)階段學(xué)生提升閱讀能力水平，能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯夯實基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對課外閱讀進(jìn)行分析具有十分重要的作用，同時還極大地拓展了小學(xué)階段學(xué)生的閱讀知識面，極大地提升了小學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性

目前，閱讀在各個領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，因此，教師有必要做好對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)工作，以為其未來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。豐富的課外資源，在語文作文教學(xué)中有極高的應(yīng)用價值，為了更好地發(fā)揮課外閱讀對語文作文基礎(chǔ)的促進(jìn)作用，教師有必要合理利用課外閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言運用能力與課外閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀思維。

一、課外閱讀相關(guān)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)屬于教育的一種范疇，既是一種教育理念，也是一種精神，在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并健全人格發(fā)展，使新時代學(xué)生具備應(yīng)有的文明與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生朝著陽光積極的方向發(fā)展。而課外閱讀無疑是促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)深化的有效手段之一，其豐富的內(nèi)容與題材反映著社會發(fā)展的細(xì)節(jié)以及人物的具體心理活動，讓學(xué)生在無形中感受到文中主人公的情緒和情懷，豐富了學(xué)生的精神世界。課外閱讀相關(guān)核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)了幾大部分內(nèi)容，主要有個人的修養(yǎng)問題、社會的關(guān)懷問題、家國的情懷問題，使學(xué)生更加注重自身的發(fā)展?fàn)顩r、合作參與性和創(chuàng)新的實踐性。語文課外閱讀的核心素養(yǎng)要求貼合時代發(fā)展，同時兼顧科學(xué)性。課外閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生的社會意識得到較好的體現(xiàn)，也可以使我國的優(yōu)秀文化得以傳承，這些都將在文本知識中體現(xiàn)。語文課程、作文課程和社會環(huán)境三者巧妙地聯(lián)系在一起，加上課外閱讀的灌入，無形中為中華民族的優(yōu)秀文化注入了新的動力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀優(yōu)化措施

（一）結(jié)合課本內(nèi)容選擇課外閱讀材料

教師為了加強(qiáng)課外閱讀的效果，在教學(xué)過程中需要聯(lián)系課內(nèi)知識與課外閱讀，并將兩者相結(jié)合，從而在學(xué)生課外知識拓展時也能夠?qū)φn內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容實現(xiàn)復(fù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要注重結(jié)合新課標(biāo)中所規(guī)定的教材內(nèi)容，尋找適合小學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點的課外閱讀文章和書籍。而且小學(xué)生由于知識積累有限，所以教師在選擇閱讀文章和資料時要注重匹配小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知情況，讓小學(xué)生對課外閱讀的文章和書籍產(chǎn)生興趣。教師要選擇本年級適合的課外讀本，如一、二年級學(xué)生，由于其識字能力和知識范圍實在是有限，單純的文字閱讀不能引起他們的興趣，那么教師就可以因人施策，為他們選擇帶有圖片解釋，故事類的課外讀物，像《成語故事》等，既讓學(xué)生學(xué)到新的漢字，又讓學(xué)生從文章和書籍的閱讀中體味人生哲理。

（二）應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的文章組織結(jié)構(gòu)能力

在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠通過閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體，例如，詩歌、散文、小說等，學(xué)生能夠通過對于這些不同文體的閱讀，對于文章中的組織形式具有更為明確的了解。需要關(guān)注的是，學(xué)生的文章組織能力提升，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對于文章進(jìn)行特別的觀察，并且布置相關(guān)的作用，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)

在新課改的要求下，學(xué)校要不斷創(chuàng)新語文課外閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，實現(xiàn)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，力求在提高學(xué)生的實際語文作文的課外閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)用自己的眼光看世界，表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。講授語文課外閱讀的知識的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣便于更好地學(xué)習(xí)語文，語文教學(xué)課堂將變得更加輕松，在大量的文字練習(xí)的輔助下，實現(xiàn)有效提高了學(xué)生的文字表達(dá)和組織能力，實現(xiàn)在一定程度上提高學(xué)生的寫作的能力，達(dá)到對詞語在文章中地靈活運用，而不僅僅局限于學(xué)習(xí)課本上的知識點，要不斷拓展更多的語文知識。課外閱讀方式有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生將實際生活中的事情與課堂所學(xué)知識的實際應(yīng)用。

（四）課外閱讀有助于擴(kuò)展小學(xué)生的知識積累，提高其寫作水平

小學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗的限制，語文基礎(chǔ)知識和詞匯的積累相對有限，能夠徹底掌握和靈活運用的修辭手法并不多，表達(dá)方式也較為簡單。很多小學(xué)生在寫作時常出現(xiàn)詞匯量匱乏、缺少文采、篇幅過短等問題，主要原因就在于其詞匯的積累有限，無法采取更為豐富的表達(dá)方式。符合這一年齡段的優(yōu)秀課外讀物可以為小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，成為學(xué)生借鑒的范本。課外讀物中不僅有豐富的詞匯，同時也展現(xiàn)了運用該詞匯的情景，小學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中能夠結(jié)合語境掌握詞匯的含義和用法，以便在今后的寫作中靈活運用。對于教師來說，課外讀物是一個很好的教學(xué)輔助材料，能夠?qū)崿F(xiàn)智育與德育的融合與交互、體現(xiàn)閱讀與寫作的相互影響。在講授新的修辭方法或句式時，教師可以課外讀物中的語句為例，讓學(xué)生更加直觀地感受到修辭手法的使用方法和表達(dá)效果。

綜上所述，課外閱讀對于小學(xué)語文作文教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在多個方面，能夠幫助小學(xué)生豐富詞匯量、拓寬視野和見聞、培養(yǎng)寫作興趣。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該充分利用課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和借鑒文學(xué)作品的能力，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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