【摘要】課堂互動(dòng)的形式具有靈活性、綜合性、互動(dòng)性和技巧性，課堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，它也對(duì)老師的教學(xué)水平提出了更高的要求。本文針對(duì)如何對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從放下老師權(quán)威觀念、營(yíng)造課堂氛圍、巧設(shè)提問(wèn)答疑三個(gè)方面分析了怎樣讓英語(yǔ)課堂互取得最好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】周文婷 ，青海省海南州職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革，“互動(dòng)式教學(xué)”被越來(lái)越多的老師和學(xué)生所喜歡，進(jìn)行課堂互動(dòng)不但可以聯(lián)絡(luò)師生感情，也可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)、不對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，在這樣的社會(huì)大背景下，互動(dòng)教學(xué)也可以按照社會(huì)的要求，培養(yǎng)出敢于表達(dá)、善于思考、有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的人才，對(duì)自身水平會(huì)有很大提高。這樣新穎的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都能探索到自己擅長(zhǎng)的、感興趣的領(lǐng)域并且有很大的自信去自我提升和發(fā)展，可以更有效地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)老師應(yīng)積極響應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì)、改變陳舊觀念、提升教學(xué)水平，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

一、主動(dòng)放下自己的權(quán)威觀念

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著老師一步一步走，老師讓背誦哪塊內(nèi)容學(xué)生就背誦哪，老師讓練習(xí)哪個(gè)句子學(xué)生就像復(fù)讀機(jī)一樣練習(xí)，造成了學(xué)生厭煩老師也沒(méi)有動(dòng)力的情況，課堂上沒(méi)有高中生應(yīng)該有的活力，也沒(méi)有學(xué)生應(yīng)該有的求知欲，生搬硬套、一板一眼。學(xué)生礙于老師的權(quán)威，不敢對(duì)老師教的內(nèi)容提出質(zhì)疑。老師可以主動(dòng)去帶動(dòng)課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)更輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)“What is the highest mountain in the world？”這課時(shí)，老師可以舉行一個(gè)小活動(dòng)，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生查找世界上有哪些著名的山峰，比如“Qomolangma”“The Sahara”“The Nile”，用英語(yǔ)進(jìn)行描述，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的山峰進(jìn)行英語(yǔ)介紹。討論這個(gè)話題的時(shí)候難免會(huì)觸及英語(yǔ)老師的知識(shí)盲點(diǎn)，因此，很多老師會(huì)很少在課堂上講自己不擅長(zhǎng)的東西，那么現(xiàn)在老師也應(yīng)該主動(dòng)站在學(xué)生的角度走進(jìn)學(xué)生的世界，主動(dòng)在課前了解一下這方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的山峰小問(wèn)題和學(xué)生英語(yǔ)互問(wèn)互答，如果自己有不懂的地方可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，如果說(shuō)錯(cuò)了也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，給老師進(jìn)行“補(bǔ)課”，這樣的方式對(duì)活躍課堂氣氛很有效，也拉近了和學(xué)生的距離。在拉近和老師的距離后，學(xué)生都會(huì)很輕松地提出疑惑的問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)這門(mén)課有厭煩情緒，老師也會(huì)對(duì)教學(xué)更加有動(dòng)力，更容易地檢測(cè)到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、幫助同學(xué)間進(jìn)行良好溝通

在進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息交流，不但老師和學(xué)生之間要互相溝通，也要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相溝通。在老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間要搭建平等的橋梁，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短互相幫助的目標(biāo)。事實(shí)證明這樣的行為不但可以改善老師和學(xué)生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生之間建立友誼，互相信任。長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作是有幫助的。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修五第一單元“Great Scientists”這一課時(shí)，課文中列舉了幾個(gè)世界著名的科學(xué)家，例如錢(qián)學(xué)森，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，“super-talented boy”是神童的意思，課文中用神童形容了錢(qián)學(xué)森。錢(qián)學(xué)森是一個(gè)很聰明的人，他一生中有很多激動(dòng)人心的時(shí)刻，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位在課下準(zhǔn)備一些錢(qián)學(xué)森的實(shí)際，一個(gè)小組把準(zhǔn)備好的內(nèi)容整合好，用英語(yǔ)以小作文的方式寫(xiě)出來(lái)，在課堂上用英語(yǔ)表述，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相的討論可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生都可以通過(guò)互相討論完善自己的知識(shí)面，增加詞匯量，對(duì)自己以前不了解不清楚的東西有一個(gè)補(bǔ)充。討論的過(guò)程也是發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，可以很大的提升自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，盡管有時(shí)會(huì)回答錯(cuò)誤，但是老師這樣的活動(dòng)給課堂創(chuàng)造了一個(gè)愉快輕松又和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)的欲望。

三、應(yīng)用巧設(shè)提問(wèn)的方式

促進(jìn)學(xué)生思考是教師提升教學(xué)水平很好的辦法，讓學(xué)生勤于思考不僅僅會(huì)在英語(yǔ)這一門(mén)課有幫助，也會(huì)對(duì)其他課程或者生活的問(wèn)題有好處。上課的時(shí)候問(wèn)一下巧妙的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，但是這些問(wèn)題不能太難，要適中，否則同學(xué)看到不懂的問(wèn)題，就沒(méi)有了去積極解決的動(dòng)力，這樣的問(wèn)題多了，學(xué)生就有可能自暴自棄，失去信心。

四、小結(jié)

總之，高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)很適合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，新穎的教學(xué)模式的推廣不但讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中來(lái)、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。課堂互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)老師提出了新的要求，作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)老師，要積極改變自己的陳舊觀念，認(rèn)真思考互動(dòng)教學(xué)模式下怎樣和學(xué)生相處和學(xué)生相互交流，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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