【摘要】“溫故而知新?！睂W(xué)習(xí)后能及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶可達(dá)到事半功倍的效果。所以復(fù)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。提到復(fù)習(xí)，大家想到的只是期末復(fù)習(xí)，還有就是大量做題。這樣單一機(jī)械的教學(xué)方法，既會(huì)讓老師感到疲憊，更會(huì)讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣。好的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，能對(duì)其進(jìn)行總結(jié)及歸類，找到前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，開(kāi)展階段性復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，研究和探討階段性復(fù)習(xí)的有效性勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】階段性復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)課;有效性

【作者簡(jiǎn)介】張敏敏（1984.01-），漢族，廣東湛江人，湛江市第二十五小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

常言道“溫故而知新，可以為師矣?！北韺邮恰皽毓省?，即讓學(xué)生更加清晰地了解已學(xué)知識(shí)和技能，重新強(qiáng)化記憶中已模糊的部分。但深層卻是“知新”，即是讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納、概括，使之系統(tǒng)化、條理化，將課本上的知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成多種能力。然而，許多老師卻往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。比起復(fù)習(xí)，他們更注重的是新課的傳授，而學(xué)期末的復(fù)習(xí)也只是在課堂上羅列一下重點(diǎn)詞句和語(yǔ)法點(diǎn)，然后便是“鋪天蓋地”的“填鴨式”的題海大戰(zhàn)。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因已經(jīng)不是“我不要學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言！”相反，他們更渴望去認(rèn)識(shí)和了解外面的世界，他們更希望在和爸爸媽媽出國(guó)時(shí)能和外國(guó)人飆上幾句英語(yǔ)。那是什么原因讓他們望而卻步呢？大多數(shù)的小學(xué)生給出的原因都是害怕期末的復(fù)習(xí)階段。他們覺(jué)得，第一，期末同時(shí)進(jìn)行三科的“題海式”復(fù)習(xí)，加上一周多次的綜合測(cè)試、排名，讓他們身心疲憊。第二，平時(shí)基本上都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)階段性的復(fù)習(xí)，所以在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候很多前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容已經(jīng)忘得一干二凈。第三，期末復(fù)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性，老師想起什么復(fù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)的方式又比較單調(diào)。這種種現(xiàn)實(shí)把那些本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)饒有興趣的小學(xué)生們硬生生地推出求學(xué)的門外。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，開(kāi)展階段性復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，研究和探討階段性復(fù)習(xí)的有效性勢(shì)在必行。

一、歸納整理，理清脈絡(luò)

從艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道，對(duì)新學(xué)的知識(shí)如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，我們的遺忘率就會(huì)增高;學(xué)習(xí)后及時(shí)地復(fù)習(xí)和注意恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)次數(shù)，就能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在每一單元結(jié)束之后，我們都要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，分門別類地類舉出知識(shí)要領(lǐng)。老師還可以先進(jìn)行1-2個(gè)單元的歸納示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，這對(duì)于提高學(xué)生的記憶效果更加有效。

PEP三年級(jí)上冊(cè)第一單元，要求學(xué)生們掌握pencil等9個(gè)文具單詞和兩首韻律歌謠。我們可以在單元完成之后，把8個(gè)新授詞與兩首歌謠組合起來(lái)，這樣，學(xué)生們既能練習(xí)了新授詞，又能更好地理解了這組句型。又如，Open your pencil box. Close your book.老師可引導(dǎo)學(xué)生變換open和close這對(duì)反義詞，還可以讓學(xué)生留意身邊的物品，自己總結(jié)歸納，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的效果，使復(fù)習(xí)起來(lái)更有效。

二、制定目標(biāo)，階段劃分

復(fù)習(xí)應(yīng)該是階段性和持久性的，是為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而不是為了應(yīng)付考試。因此，老師們除了備好新授課外，更應(yīng)該制定階段性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，按所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行劃分，兩或多單元結(jié)合，實(shí)現(xiàn)階段性復(fù)習(xí)。PEP五年級(jí)下冊(cè)五、六單元都是學(xué)習(xí)動(dòng)詞的-ing形式，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句及其回答。通過(guò)兩個(gè)單元都是學(xué)習(xí)同一個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，我們可以將其歸納成一個(gè)階段的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的新句型并加以運(yùn)用，形成對(duì)應(yīng)時(shí)態(tài)的文章，這樣真正做到了小學(xué)高年級(jí)詞不離句、句不離篇的有效復(fù)習(xí)。

三、教法靈活，方式新穎

首先，在進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮所任教的年級(jí)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生略顯沉悶、內(nèi)斂。因此，在設(shè)計(jì)游戲方式來(lái)完成復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要選擇適合他們年齡段的游戲，同時(shí)還需要一個(gè)帶動(dòng)的過(guò)程。游戲初始可能互動(dòng)不算明顯，多幾個(gè)回合后學(xué)生便會(huì)逐漸投入其中。其次，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多種情境，激活課堂，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)人與人之間運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。所以，在復(fù)習(xí)期間也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)交際能力。例如，PEP三年級(jí)上冊(cè)，在階段性復(fù)習(xí)第五、六單元時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日派對(duì)的情境，讓學(xué)生同時(shí)復(fù)習(xí)了食物及數(shù)量?jī)蓚€(gè)主題的詞匯和句型。最后，老師們還可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插相應(yīng)的文化趣聞，例如，在階段性復(fù)習(xí)各個(gè)西方節(jié)日時(shí)，可分別介紹每個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其對(duì)應(yīng)的日期。這樣，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更是開(kāi)闊了他們的視野。

四、興趣先行，競(jìng)賽加分

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)取的意識(shí)。復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度又不盡相同，教師有時(shí)難以把控復(fù)習(xí)進(jìn)度，這時(shí)，小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽便是解決這一難題的最佳方法。例如，可讓小組長(zhǎng)安排成員們互相檢查認(rèn)讀、默寫等情況，以優(yōu)帶弱，同時(shí)組與組之間開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。通過(guò)小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。

總而言之，階段性復(fù)習(xí)是強(qiáng)化記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它幫助學(xué)生把忘的記起來(lái)，漏的補(bǔ)上來(lái)，錯(cuò)的糾正，差的趕上。在此過(guò)程中，要始終圍繞提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生活用和應(yīng)變的能力，真正達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目的。