鄭祎嵐

【摘要】《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確規(guī)定“為促進幼兒身心健康發(fā)展，每天要保證幼兒兩小時戶外活動時間”。然而，南方多雨，季節(jié)性的氣候影響了戶外體育活動的正常開展。為了保證幼兒的運動量，增強幼兒體質，我園在現有的硬件設施及場地條件下，充分利用教室、走廊、大廳等室內場所開展室內體育游戲。本文從幼兒園開展室內體育游戲的必要性;開發(fā)室內體育游戲空間;教師組織策略幾個方面闡述在幼兒園如何有效開展室內體育游戲。

【關鍵詞】室內體育游戲;空間;材料;組織策略

學前兒童體育是學前兒童健康教育的重要組成部分，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎”。幼兒在健康領域的學習與發(fā)展，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現幼兒全面和諧發(fā)展的基礎，同時也能為其一生的健康打下良好的基礎。為了促進幼兒的健康發(fā)展，應為幼兒提供適宜的鍛煉，以滿足幼兒生長發(fā)育的需要。而體育游戲，正是一種能夠促進幼兒身體健康發(fā)展的積極手段。為了讓幼兒在雨天也能保證兩小時的運動時間，室內體育游戲應運而生。在幼兒園有限的場地條件下，如何有效開展室內體育游戲呢？筆者從以下幾方面進行了思考。

一、因地制宜，開發(fā)室內體育游戲空間

大多數幼兒園的室內運動場地有限，如何在現有的場地條件下開展好室內體育游戲，保證幼兒的運動量，需要教師發(fā)揮智慧，比如教室、走廊、大廳、陽臺、樓道、都可以成為幼兒室內運動的空間。合理利用現有的室內空間，使其充分發(fā)揮作用。

確認可利用的運動空間之后教師可以根據場地的特點因地制宜的設計活動內容、利用場地已有的環(huán)境投放相應材料。如可以利用教室內桌椅本身的高度進行不同的組合，加以路線、間隔的變化、不同的輔助材料，根據不同的年齡特點進行多元組合開展平衡、鉆、爬、側滾等游戲。

二、材料多樣，豐富室內體育游戲形式

由于室內運動場地的限制，組織室內體育游戲時，筆者認為教師可以多考慮低結構材料的使用，在種類繁多的游戲材料中，低結構材料無明確目標、結構簡單、玩法自由、功能多元，可按幼兒的想法任意操作、改變、組合，被越來越多的游戲所選擇和使用。以“報紙”為例，一張報紙幼兒可以把它放在地上進行連續(xù)跳的游戲;可以把報紙揉成團進行投擲游戲;把報紙撕成條狀就是揪尾巴的游戲;還可以兩人合作將報紙進行自由裁剪，套在身上進行報紙人的游戲。

根據幼兒的游戲狀況，增加一些輔助的游戲材料，由一個游戲內容生成出不同的游戲項目，以“玩沙包”為例，教師可以鼓勵和引導幼兒，探索沙包的不同玩法：如利用桌椅進行不同的間隔排列，讓幼兒頭頂沙包，繞障礙走;與地墊組合，幼兒可以雙腳夾住沙包進行跳的游戲，還可以將沙包放在背上進行運糧食的爬行游戲;增加墻飾“大灰狼”，利用沙包進行“打大灰狼”的游戲等，這種材料的組合運用，使室內體育游戲的內容更加豐富、有趣，更受幼兒歡迎。

需要注意的是，材料的投放要滿足不同幼兒興趣的需要，數量充足，容易取放，有層次性，還要考慮到幼兒的最近展區(qū)，以便照顧不同發(fā)展水平的幼兒。

三、室內體育游戲的組織策略

1.情境游戲巧創(chuàng)設，提高幼兒積極性

興趣是最好的老師，幼兒只有對體育游戲有濃厚的興趣，才能全身心投入到游戲中，從而真正發(fā)揮出室內體育游戲所蘊含的價值。因此，室內體育游戲設計得是否恰當，主要的決定因素在于能否激發(fā)幼兒的游戲探究欲望，從而主動參與到游戲活動中。情境性的游戲設置不但貼近學齡前兒童的年齡特點，還能持續(xù)增強幼兒在游戲中的探究欲望，從而最大限度調動幼兒對體育游戲的參與積極性。

如在小班《小兔采蘑菇》的游戲中，結合游戲內容以小兔子在草地上采蘑菇為情境，讓幼兒先在草地上伸伸腰、跳一跳、轉圈圈進行熱身運動，然后再豐富情節(jié)：小兔子要趟過小河，鉆過山洞，到山的另一邊采蘑菇，讓幼兒在這樣一個有趣的情境中與游戲的角色相配合，幼兒不僅能很快投入游戲中去，在游戲中鍛煉跳躍、鉆爬、平衡、手眼協調、手腳協調等能力，還體驗了小兔子通過努力采到蘑菇的歡快心情。

2.民間游戲巧利用，豐富幼兒游戲內容

民間兒童游戲具有形式簡單、組織方便、玩法靈活多變等特點，備受幼兒喜愛，如何讓民間游戲為幼兒的室內體育游戲助力，筆者認為教師可以從以下幾方面進行嘗試。

（1）民間游戲內容的創(chuàng)新

教師可以把兩個或兩個以上的游戲根據幼兒的實際發(fā)展水平有機組合。以“跳皮筋”為例，增加游戲材料鈴鐺，幼兒將穿有鈴鐺的繩子相互交叉固定在椅子上，新游戲“穿越火線”就誕生啦。通過這樣的有機組合，不但豐富了民間體育游戲內容，也讓民間游戲在新時代下煥發(fā)新的生命力，更為幼兒所喜聞樂見。教師在觀察游戲時可以適時引導，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，當幼兒有新的游戲玩法時，教師應給予支持與鼓勵，如此一來，幼兒會不斷生成新的游戲內容。

（2）民間游戲材料的創(chuàng)新

以“踩高蹺”為例，最原始的高蹺是木匠將選好的木頭經過加工成4—5尺長的木棍，木棍形狀上扁下圓，腳踏板的設置，是根據高蹺的高度而定，一般在3尺以上裝置，個別地方的高度有五六尺。用布作為綁腿繩的材料，這樣的綁繩既能綁緊，又不勒腿腳。顯然這樣的高蹺是不合適幼兒游戲的，如何讓幼兒喜愛的民間游戲經過改造也能走進幼兒體育游戲中呢？筆者進行了嘗試，利用竹筒作為替代的制作材料，在直徑0.10米，高度為0.12米的竹筒的左右兩邊在相同的高度上扎兩個一樣的孔，用一根繩子穿過這兩個孔，在兩邊的孔上打結固定，一個高蹺就做好了。幼兒用手拎著繩子，踩著高蹺出發(fā)咯！

3.教師巧指導，引導幼兒自我管理

（1）游戲規(guī)則的制定與落實

在組織游戲時，安全應放在活動的首要位置，教師要能預測游戲中的安全隱患，制定相應的游戲規(guī)則，在中大班教師可以與幼兒一起制定游戲規(guī)則，包括游戲的時間，游戲場地的選擇，怎樣進行游戲等。游戲規(guī)則制定之后，教師應采取一定的策略讓游戲規(guī)則落實到位，如讓幼兒成為裁判員和監(jiān)督員，在活動后與幼兒及時針對游戲中出現的問題共同分析，商討解決策略，以便在下次游戲中進行有效的調整。

（2）及時指導與延遲指導相結合

對于不同年齡段的幼兒，在他們游戲的過程中，教師應給予相應的指導。如幼兒進行體育游戲時，材料如何玩，同伴間該怎樣合作，教師就要及時給予指導，啟發(fā)幼兒動腦筋想辦法，并引導他們和同伴一起行動，在關鍵環(huán)節(jié)給予適當的幫助。

然而有時在游戲中出現的問題需教師延遲指導。當幼兒在游戲中出現一些困難時，教師不要急于幫助幼兒解決，多給幼兒探究嘗試的空間，如幼兒在游戲中遇到了投擲不準，跳不過去等困難，可盡量讓幼兒自己反復多次嘗試，進行自我調整，教師要做游戲的觀察者，細心觀察，當幼兒確實存在困難，無法自我調整時，再給予準確的指導。

教師在設計室內體育游戲時只要巧妙地運用空間，提供合適的游戲材料，采取恰當的組織策略與有效指導，室內體育游戲同樣可以讓幼兒產生濃厚的運動興趣，取得良好的鍛煉效果?？傊陂_展幼兒園室內體育游戲時，教師應該把游戲的權利真正還給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，使幼兒無論在晴天、雨天，都能體驗體育游戲的快樂，促使幼兒在運動中快樂成長！

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