【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的組成，在于反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)水平。當(dāng)前的大部分初中英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下設(shè)計(jì)作業(yè)較為枯燥單一，學(xué)生完成度偏低，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。對(duì)此，在新時(shí)期背景下應(yīng)從多方面優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度提高作業(yè)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);作業(yè);實(shí)效性;新時(shí)期

【作者簡(jiǎn)介】孔素玲，姜堰實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

近年來(lái)，隨著核心素養(yǎng)理念提出，各個(gè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也朝著培養(yǎng)學(xué)生能力方向過(guò)渡。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在布置作業(yè)方面應(yīng)傾向于鞏固英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)用思維以及能力等方面，因而初中英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高英語(yǔ)作業(yè)實(shí)效性。

一、實(shí)施分層作業(yè)

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要原則之一即因材施教，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促使不同英語(yǔ)水平學(xué)生均能消化所學(xué)知識(shí)，滿足鞏固和提高等不同需求，一定程度還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在實(shí)施分層作業(yè)時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)充分體現(xiàn)差異性，從而更好地滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)需求。對(duì)于教師而言，教學(xué)目標(biāo)就是開展教學(xué)的參照物，也是學(xué)生發(fā)展需求。布置課程作業(yè)時(shí)應(yīng)基于體現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，滿足各個(gè)層次學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，作業(yè)分層還充分體現(xiàn)課程教學(xué)，即在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異等基礎(chǔ)上體現(xiàn)課程目標(biāo)。以8上 unit 1 Past and present中“Grammar”作業(yè)布置為例，該章節(jié)作業(yè)要求即讓學(xué)生掌握Grammar A Present perfect tense基礎(chǔ)上能根據(jù)時(shí)態(tài)表示的數(shù)軸產(chǎn)生感悟以及掌握一般疑問(wèn)句、否定句等使用方式。教師可結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生深入思考Making sentences中收錄的習(xí)題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)言知識(shí)有著思維層次性和邏輯性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)作業(yè)可以拓寬學(xué)生語(yǔ)言視野，促使學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)提高理解和應(yīng)用能力。根據(jù)知識(shí)思維可將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層次，其中A為基礎(chǔ)，B為技能，C為發(fā)展，最大限度激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維。再以8下 unit 5 International charities中“Reading A An interview with an ORBIS doctor”作業(yè)布置為例，英語(yǔ)教師就可設(shè)計(jì)為以下層次性作業(yè)，①運(yùn)用文本中動(dòng)詞適當(dāng)形式進(jìn)行語(yǔ)句填空;②運(yùn)用文本中詞匯歸納總結(jié)文章大意;③圍繞課文主題進(jìn)行書面表達(dá);上述三個(gè)作業(yè)均能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，最大限度增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、布置多元作業(yè)

初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多樣性原則，最大限度豐富作業(yè)形式。例如可以為學(xué)生布置記憶型作業(yè)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生技能和基礎(chǔ)知識(shí)。多元化作業(yè)可充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。與此同時(shí)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性作用，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造性潛能。以Unit 3 Lets Celebrate一課為例，英語(yǔ)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)和萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)作業(yè)，可以選擇小組合作或獨(dú)立完成。作業(yè)形式不限于講解萬(wàn)圣節(jié)來(lái)源、故事、書面表達(dá)，動(dòng)手制作萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈和服裝等。多樣化作業(yè)方式可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)目的。

三、采取有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。如何評(píng)價(jià)作業(yè)成為當(dāng)前教師教育中最為關(guān)鍵的問(wèn)題之一，從整體層面分析，英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，例如在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)可以寫一些如“Youve progressed a lot”“Well done！”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受到自身在不斷進(jìn)步，也感悟到英語(yǔ)教師對(duì)自身的期望，從而不斷激勵(lì)自身努力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可和學(xué)生一同評(píng)價(jià)作業(yè)，讓學(xué)生了解自身存在的不足，有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提升認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。同樣以修改英語(yǔ)書面表達(dá)為例，當(dāng)前大部分英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)會(huì)下意識(shí)查找學(xué)生是否存在單詞拼寫、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，此類評(píng)價(jià)方式不僅單一枯燥，長(zhǎng)此以往還會(huì)消磨學(xué)生參與英語(yǔ)寫作積極性。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以和學(xué)生相互合作并在此過(guò)程中合理指導(dǎo)學(xué)生寫作中存在的各項(xiàng)錯(cuò)誤，還應(yīng)關(guān)注文章閃光點(diǎn)，例如總結(jié)性短語(yǔ)和經(jīng)典句型，滿足學(xué)生內(nèi)心渴望得到表?yè)P(yáng)的心理。除了上述英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，教師還可引入表演或演講等形式，即組織全班學(xué)生評(píng)價(jià)作業(yè)，讓每位學(xué)生均有展示自我的機(jī)會(huì)，一定程度還能提高的口語(yǔ)和聽力等英語(yǔ)能力。關(guān)于學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)，需要教師綜合學(xué)生每周測(cè)驗(yàn)、期中和期末等不同階段考試分?jǐn)?shù)并在此過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生變化，觀察學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有所提升，學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生是否端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由此一來(lái)才能促使每位學(xué)生均能取得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在全新的教育形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生朝著提升自身核心素養(yǎng)方向不斷前進(jìn)，由此一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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