【摘要】有效教學主要是指教師在授課的過程中根據(jù)教學目標，帶領(lǐng)引導(dǎo)學生全身心地投入到課堂學習當中并切實完成教學目標的具體內(nèi)容，學生們通過課堂學習獲得了教師所傳授的知識的教學。提升課堂教學的有效性的方法眾多，但是任何方法一旦脫離了教學材料，課堂教學的有效性就無從談起了。筆者通過對近幾年教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學中，結(jié)合英語教材上的教學材料，進一步豐富英語課堂教學形式，對于提高課堂教學的有效性具有重要意義。本文通過材料教學的探究分析，提出運用材料教學提升課堂教學的有效性的具體對策，希望能夠為小學英語課堂的材料教學提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】材料教學;課堂教學;有效性

【作者簡介】陳麗芬，廣東省佛山市三水區(qū)西南街道南岸小學。

一、小學英語課堂教學存在的問題

第一，小學英語課堂教學目標不明確。在實際的教學過程中，很多教師對課堂教學目標沒有一個明確的定位，甚至有的教師的授課完全沒有根據(jù)教學目標的相關(guān)內(nèi)容進行教學，對課堂教學中學生應(yīng)該掌握什么樣的知識點以及掌握到什么樣的程度缺乏正確的認知。

第二，小學英語課堂教學的內(nèi)容受限。在小學英語課堂教學中普遍存在教學完全依賴于課本的現(xiàn)象，教師沒有根據(jù)學生的學習狀況適當?shù)靥砑诱n外知識。但是事實上課程教材的內(nèi)容十分有限，根本無法滿足于課堂教學的需要。例如，在學習“I want an apple.”這個句型的時候，教師可以根據(jù)學生的掌握情況靈活增加新的教學內(nèi)容，除了可以將“an apple”換成“an orange”等詞匯。但是很多老師在實際的教學過程中并沒有這樣舉一反三，而是單純的依賴于課程教材。

小學英語課堂教學方法存在誤區(qū)。有的老師打著現(xiàn)代新型教學模式的幌子，對學生的學習放任不管，還有的老師在教學中走流程，忽視課堂教學評價的有效性，對學生的評價總以“very good” “well done”等詞匯敷衍了事，長此以往，學生對枯燥乏味的課堂學習失去了興趣和積極性。

二、運用材料教學提升課堂教學的有效性

1.根據(jù)課程目標設(shè)計教學內(nèi)容。明確課堂教學目標是提升課堂教學有效性的重要手段之一，根據(jù)明確有效的教學目標有針對性地制定課堂教學方式，教師在課堂教學的過程中有一定的側(cè)重點，這樣一來，課堂教學的效果將會得到顯著的提升。

教師根據(jù)教學目標的相關(guān)內(nèi)容，進一步確定教學內(nèi)容。根據(jù)課標要求，教師的教學內(nèi)容可以根據(jù)教學的實際需要對教材上的相關(guān)內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，同時可以根據(jù)需要適當補充相應(yīng)的知識材料。教學內(nèi)容的設(shè)定與實施是教學目標得以實現(xiàn)的重要載體，所以教學目標在一定程度上是教學內(nèi)容的關(guān)鍵性依據(jù)。教師在備課的過程中，根據(jù)課程標準的相關(guān)要求，結(jié)合小學英語課堂教學的實際情況確定具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的心理狀況及發(fā)展特點，進一步分析學生的認知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上制定出具體可行同時有利于學生長遠發(fā)展的教學目標。在制定教學目標的過程中，主要參考文化意識、情感態(tài)度、學習策略、語言知識以及語言技能等五個方面的因素。

2.激發(fā)學生的學習興趣。在現(xiàn)行的PEP英語教材中，將“以學生發(fā)展為本”作為倡導(dǎo)，要求教師在進行課堂教學的過程中，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到課堂學習中去，同時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，同時在內(nèi)容的編排上，課程設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的理性思考能力。教師在課堂教學的過程中，可以合理引用教材上的材料或者適當補充一定的課外材料，來增加課堂的趣味性，進而激發(fā)學生的學習興趣，有效提升課堂教學的有效性。

教師的生動教學是提升課堂教學有效性的又一重要因素。生動教學主要是指教師在課堂教學的過程中，運用生動有趣的語言和教學案例來吸引學生的注意力，促使學生積極主動地投入到課堂學習中。尤其是對于小學生來講，小學生的注意具有有意無意地特點，而且很容易被分散打斷，一般來講，上課20分鐘左右，小學生的注意力就開始難以集中，這個時候?qū)W生會出現(xiàn)一些搞小動作、講小話等注意力不集中的表現(xiàn)。這個時候就需要授課教師采用一些富有趣味的情節(jié)來調(diào)動課堂氛圍，例如利用課后的小游戲來調(diào)動學生的學習興趣，讓學生學習做一些英語熱身操之類的活動，重新投入到課堂學習中去。

3.培養(yǎng)學生的學科能力。小學英語課堂教學的有效性也體現(xiàn)在學生學科能力的培養(yǎng)上，學生學科能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在歸納概括、語言表達、歸納概括、英語學科思維等方面。通過培養(yǎng)學生的學科能力，在一定程度上能夠提升學生解讀分析英語信息的能力。以“What would you like？”這一句型的教學為例，在學習這一句型的過程中，首先可以通過“What would you like to drink？”等提問讓學生根據(jù)自身的實際情況對其進行作答。接下來，可以借助相關(guān)的多媒體設(shè)備，給學生提供一些課本上的相關(guān)材料或者與這個話題相關(guān)的視頻資料等，并根據(jù)給出的材料進行設(shè)問，讓學生在給出的材料中找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞和答案。通過這種方式不僅可以提升學生的閱讀能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，還能夠有效提升課堂教學的有效性。

三、結(jié)束語

英語課堂教學的有效性的提高是當下小學英語教學亟待解決的問題，本文根據(jù)小學英語課堂教學的現(xiàn)狀，進一步探究小學英語課堂教學存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了運用材料教學提升課堂教學有效性的具體對策，希望能夠為小學英語課堂的教學提供一定的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]胡佳.創(chuàng)設(shè)連貫情景，優(yōu)化教學設(shè)計——同課異構(gòu)中的個性化設(shè)計與反思[J].課程教育研究，2018（39）：70-71.