索靜

【摘 ?要】放風(fēng)箏是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)游戲。微風(fēng)吹拂下，絢麗斑斕的風(fēng)箏畫(huà)出春天的美麗。放風(fēng)箏看似是簡(jiǎn)單的操作游戲，其實(shí)深藏著大大的奧秘，如判斷風(fēng)向、收拉等技巧。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童而言，自主放風(fēng)箏具有挑戰(zhàn)性，不僅要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)方向?qū)W會(huì)判斷風(fēng)向，還要在體育課或綜合實(shí)踐課上親身經(jīng)歷收拉等方法，并且能用語(yǔ)言向同伴或老師傳遞方法技巧、表達(dá)感想等。只有習(xí)得這些知識(shí)才能掌握正確的放風(fēng)箏方法，使風(fēng)箏有條不紊地飛向藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)箏;融合;實(shí)踐

低年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)處于高速發(fā)展期，這個(gè)階段的兒童善于模仿、觀察形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，但自我評(píng)價(jià)和自我控制能力較弱。因而大部分教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生模仿參與課堂學(xué)習(xí)。由于低年級(jí)兒童的注意保持時(shí)間在20分鐘左右，因而新知內(nèi)容的教學(xué)一般在20分鐘內(nèi)，后續(xù)的學(xué)習(xí)主要以鞏固訓(xùn)練為主。練習(xí)形式的設(shè)計(jì)更應(yīng)以兒童感興趣為指引，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。

一、詩(shī)的意境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

春天微風(fēng)吹拂送來(lái)溫暖的氣息，吹醒了熟睡的楊柳，長(zhǎng)發(fā)飄逸宛如仙女般美麗婀娜。春天更是孩童們探索大自然美景，自由玩耍的好時(shí)節(jié)。風(fēng)箏——他們最喜愛(ài)的玩具之一。放風(fēng)箏對(duì)成人而言，是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，自主放風(fēng)箏是有困難的，因?yàn)榉棚L(fēng)箏需要很多技巧和知識(shí)。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《村居》一課寫(xiě)道：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！凹堷S”即風(fēng)箏的意思，二月正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，東風(fēng)吹拂，孩童放風(fēng)箏形成一道道亮麗的景象。蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”，著重引導(dǎo)學(xué)生辨析方向，能根據(jù)風(fēng)向判斷方向等。恰巧，美術(shù)老師最近在教學(xué)生制作風(fēng)箏和畫(huà)風(fēng)箏，由此聯(lián)想到，既然要畫(huà)風(fēng)箏，務(wù)必要了解軸對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱美?？此茮](méi)有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和美術(shù)課，其實(shí)可以以風(fēng)箏為主線，將古詩(shī)、判斷方向、繪畫(huà)等教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，進(jìn)行多元學(xué)科融合教學(xué)。

學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái)朗朗上口，富有情感的閱讀是孩子們傳遞感受、理解詩(shī)意的表現(xiàn)。同時(shí)，朗讀也是激發(fā)孩子閱讀興趣的方法?！洞寰印分嘘P(guān)于春天景象的描寫(xiě)淋漓盡致，意境優(yōu)美，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）多元學(xué)科尋共性

“風(fēng)箏”這節(jié)課涉及多門(mén)學(xué)科，每門(mén)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要求不同，但這些學(xué)科中有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)背景、教學(xué)模式等。因而，可將這些內(nèi)容分課時(shí)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)重在將數(shù)學(xué)中的判斷方向、感知軸對(duì)稱圖形和美術(shù)中的了解風(fēng)箏飛行原理等知識(shí)點(diǎn)融為一體，先學(xué)習(xí)關(guān)于放風(fēng)箏的理論知識(shí)，再通過(guò)繪畫(huà)還原古詩(shī)《村居》中的景象，表達(dá)自己的理解和情感。第二課時(shí)側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述“我會(huì)放風(fēng)箏”并動(dòng)手實(shí)踐，親自到操場(chǎng)上放一放，感受春風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)箏飛向天空的美景，從而“繪制”五彩斑斕的天空。

（二）求同存異，發(fā)展個(gè)性

1.舍小取大

關(guān)于跨學(xué)科融合，需要先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索性教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的各門(mén)學(xué)科都有獨(dú)立的課程結(jié)構(gòu)體系。打破教材體系、重組教學(xué)內(nèi)容是融合課的關(guān)鍵，但在融合整理時(shí)應(yīng)如何取舍呢？可在不同知識(shí)之間尋找共性，如《村居》中提到“紙鳶”，美術(shù)課上設(shè)計(jì)繪畫(huà)風(fēng)箏，我們可將“風(fēng)箏”為主題，探究制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏所需要的知識(shí)和技巧，將其他學(xué)科中所需要的零散知識(shí)點(diǎn)滲透加入，在這個(gè)過(guò)程中要做到“舍小成大”。

2.勿面面俱到

多門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)偏多，教學(xué)目標(biāo)要求比較高，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力有所提升。教師在整合教材時(shí)切忌面面俱到、泛泛而談，而應(yīng)根據(jù)主題選擇重點(diǎn)內(nèi)容組織教學(xué)。

3.融會(huì)貫通

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要加強(qiáng)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，這就要求教師敢于嘗試、打破常規(guī)、重組教材，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐情況重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。改學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，讓整合知識(shí)更加貼近學(xué)生，各門(mén)學(xué)科之間更加通融。

二、剖析知識(shí)點(diǎn)，巧設(shè)目標(biāo)

第一課在研究三門(mén)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。即：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，并能將古詩(shī)所描繪的畫(huà)面通過(guò)圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)詩(shī)句中的“東風(fēng)”，初步學(xué)會(huì)如何判斷風(fēng)向。初步了解風(fēng)箏飛行的原理，感知軸對(duì)稱圖形。教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，體驗(yàn)風(fēng)箏的多彩美麗。

第二課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以“風(fēng)箏”為主題，又融合了英語(yǔ)、體育、綜合實(shí)踐三門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還發(fā)現(xiàn)了這三門(mén)學(xué)科有相似的教學(xué)情境，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，能聽(tīng)懂并運(yùn)用Can you…？ Yes， I can./ No， I cant.句型來(lái)詢問(wèn)或回答是否能做某事;了解、體驗(yàn)中國(guó)的傳統(tǒng)游戲;75%的學(xué)生能做到正確判斷風(fēng)向和收、放的方法;15%的學(xué)生能放上天空，并維持一定的時(shí)間;還有10%的學(xué)生能夠掌握收放時(shí)機(jī)，懂得適時(shí)地提拉風(fēng)箏的線，相對(duì)穩(wěn)定停留在一定高度。

教師組織教學(xué)活動(dòng)后，我認(rèn)為這兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，精選重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重設(shè)，三維目標(biāo)層次清晰，由易到難，基本都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法多元，活動(dòng)有序有趣

第一課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生分小組繪畫(huà)《村居》這首詩(shī)所描述的意境，留給學(xué)生充足的時(shí)間，動(dòng)手創(chuàng)作并在活動(dòng)最后進(jìn)行展示，及時(shí)做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如教師說(shuō)：“那我們一起來(lái)繪畫(huà)風(fēng)箏吧，把我們想象中的《村居》這首詩(shī)中描繪的景象畫(huà)在風(fēng)箏上！” 同時(shí)又追問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得繪畫(huà)風(fēng)箏時(shí)要注意些什么？”引發(fā)學(xué)生思考繪畫(huà)要求（構(gòu)圖要飽滿，色彩鮮艷……）最后教師出示小組合作的繪畫(huà)要求：

1.先構(gòu)圖再涂色，注意構(gòu)圖飽滿，色彩鮮艷。

2.四人小組合作完成，動(dòng)手前請(qǐng)組長(zhǎng)分工，確定誰(shuí)畫(huà)哪一部分。

3.合理分工后，請(qǐng)各位組員同時(shí)動(dòng)筆繪畫(huà)，小聲交流。

第二課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一次讓學(xué)生走下去試著用英語(yǔ)采訪現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué)，“Can you fly kites？”學(xué)生在活動(dòng)中感悟語(yǔ)言傳遞信息帶來(lái)的方便，另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，改善個(gè)別學(xué)生膽小張不開(kāi)嘴表述的困境。第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐放風(fēng)箏，讓所學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于生活，設(shè)計(jì)思想前瞻，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全班都參與到活動(dòng)中?？傊?，兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)思路十分清晰，以“風(fēng)箏”貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將放風(fēng)箏的理論知識(shí)上升為實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，合理化建議

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，在這兩節(jié)融合課的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能全程跟著教師的節(jié)奏，能主動(dòng)自覺(jué)地融入到情境中，動(dòng)手實(shí)踐、自主采訪、小組合作等學(xué)習(xí)方式讓這兩節(jié)課充滿生機(jī)，聲色并茂，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，通過(guò)這兩節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了放風(fēng)箏的技巧，還理解了《村居》這首詩(shī)的意境，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)表述簡(jiǎn)單的句子，體驗(yàn)到了傳統(tǒng)游戲放風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富了學(xué)生的情感交流，更為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等做出了指引，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在聽(tīng)完兩節(jié)課后我及時(shí)總結(jié)，在欣賞贊譽(yù)他人的同時(shí)也提出了個(gè)人建議。例如，第一課時(shí)在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，要突出“對(duì)稱軸”這一本質(zhì)知識(shí)要點(diǎn)。第二課時(shí)在放風(fēng)箏的活動(dòng)中，很多學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用技巧放，而是滿操場(chǎng)跑，學(xué)生根據(jù)自己的想法雖然將風(fēng)箏放起來(lái)了，但是個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，做好示范，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓放風(fēng)箏變得更輕松、更快樂(lè)。