陳燕青

【摘 要】閱讀是學(xué)生積累語言素材，提升自身閱讀能力以及寫作能力等綜合能力的重要途徑，尤其是課外閱讀，更是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀興趣，提升他們閱讀水平的重要媒介，強(qiáng)化其科學(xué)引導(dǎo)意義重大。本文從小學(xué)語文教學(xué)視角出發(fā)，就如何有效指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀進(jìn)行深入探討，以期促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)對策

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，但大多數(shù)教師常常將教學(xué)重點放在課內(nèi)閱讀教學(xué)，卻忽視了課外閱讀的重要性，這在很大程度上限制了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為了最大程度地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要有機(jī)結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生積極開展有效的課外閱讀，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)新閱讀活動，激發(fā)課外閱讀興趣

隨著生本理念的貫徹落實，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的各項教學(xué)工作都需要以生為本，指導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮的基礎(chǔ)與前提是興趣，課外閱讀也不例外。為了順利指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，需要從激發(fā)他們的課外閱讀興趣入手，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣，切不可強(qiáng)制要求學(xué)生開展課外閱讀，否則容易影響學(xué)生參與課外閱讀活動的興趣。而小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)需要教師全面考慮學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好等，為他們選擇合適的課外閱讀素材及恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法，以此激發(fā)他們課外閱讀的興趣，具體的課外閱讀活動可采取以下幾種類型：

（一）巧借故事引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀興趣

學(xué)生從小就喜歡聽故事，所以為了激發(fā)他們的課外閱讀興趣，教師可以有效利用將故事的方式指導(dǎo)他們開展課外閱讀活動，但要確保所選故事具有很強(qiáng)的趣味性和益智性等特性，尤其要注意故事結(jié)果的奇幻性，為他們留有一定空白，這樣才能促使他們更加積極自主地參與到課外閱讀中，探尋問題的答案。例如，在學(xué)生通過課內(nèi)閱讀了解了《夸父逐日》《女媧補天》這些奇妙的傳統(tǒng)神話故事后，感覺自己還沒有讀夠，還想多讀一些奇幻性的神話故事，這時教師可適時地為他們提供《中國神話故事》這本課外閱讀文本，并相應(yīng)地為舉辦“神話故事大會”演講活動，以此激發(fā)學(xué)生參與故事演講活動的積極性，使其切實體會和感受神話故事的奇妙性，并逐步喜歡上閱讀神話故事，這對培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣有積極影響。

（二）豐富課外閱讀活動，培養(yǎng)課外閱讀興趣

由于年齡特征，小學(xué)生大多樂于參與各種課外活動，教師可將閱讀活動與課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合，組織各式各樣的課外閱讀活動，通過各種形式的課外閱讀活動，引導(dǎo)他們閱讀感興趣的課外書籍，以此拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，增加他們的課外閱讀量。例如，在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛好，靈活地組織他們開展編寫手抄報、編寫通訊報道、朗誦比賽、故事大賽活動、讀書鑒賞活動等課外閱讀活動，充分挖掘一切可以利用的課外閱讀資源，以有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助他們切實體會到課外閱讀的趣味性，使其逐步喜歡上課外閱讀。

二、傳授閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主閱讀，首先要傳授給他們一些科學(xué)、合理的閱讀方法與技巧，否則單純依靠粗略式的課外閱讀，無法使學(xué)生從課外閱讀中了解和掌握必要的文本知識。比如，有的學(xué)生可能草草地讀了一遍課外閱讀文本，僅注重那些生動情節(jié)，或即便他們閱讀了許多優(yōu)秀文本，但還是無法積累必要的語文知識。因此，為了最大程度地提升學(xué)生的課外閱讀效果，教師要注意將一些切實可行的課外閱讀方法和技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們開展有效的課外閱讀，這樣才能真正使他們體會到課外閱讀的樂趣，使他們既能了解書中的情節(jié)，又能掌握相關(guān)語文知識。歸結(jié)起來，小學(xué)語文課外閱讀的常用方法主要包括如下幾個方面：

（一）選讀法

該種閱讀法就是從教師視角出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)需求及小學(xué)生的閱讀能力等實際情況，有目的、有計劃地為他們選擇一些報刊、雜志或書籍等中的文本知識，確?？梢猿鋵崒W(xué)生的課外閱讀知識量。例如，在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》這篇文章后，為了深化學(xué)生對人類與自然、地球等之間的聯(lián)系的認(rèn)知，教師可為學(xué)生提供《人與自然》等相關(guān)書籍，或引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀交流。又如，在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章后，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主摘錄優(yōu)美段落，逐漸豐富他們的課外閱讀素材，這對提升他們的課外閱讀能力同樣會產(chǎn)生積極影響。

（二）精讀法

該種方法主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外閱讀素材的過程中，集中自身的注意力和精力，采取逐段逐行、逐句逐字的方式，讓學(xué)生對這些相關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，確保他們可以深入理解與掌握課外閱讀內(nèi)容及其真正含義。例如，根據(jù)元程端禮所提出的“三步”精讀法，“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，由通解一章之意”，即首先需要對每字每句精心揣摩，掌握其實際含義，之后再對一個章節(jié)進(jìn)行通讀，了解其中的含義，然后再有效結(jié)合全文進(jìn)行整體閱讀，這種精讀法可以顯著提升課外閱讀的效果。因此，對于某些內(nèi)容雋永等需要開展精讀的文章，教師要指導(dǎo)他們進(jìn)行精讀。

（三）速讀法

該種閱讀法主要是快速瀏覽閱讀文本的全貌，并快速領(lǐng)會文本的核心思想。該種閱讀法的本質(zhì)是利用最短的時間了解到盡可能多的課外閱讀知識，非常符合新時期信息時代文字信息眾多的閱讀需求，所以教師要注意將這種課外閱讀方法傳授給學(xué)生，使他們可以在平時的課外閱讀中盡可能多地了解閱讀文本知識。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀各種課外閱讀文本的過程中做好摘抄記錄工作，如對某些感興趣的優(yōu)秀語段，要及時摘錄下來，確保學(xué)生能夠通過課外閱讀積累豐富的知識。

三、開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀效果

為了從整體上提升小學(xué)生的課外閱讀能力及課外閱讀效果，教師要注意引導(dǎo)他們積極開展課外閱讀訓(xùn)練，并讓學(xué)生在課外閱讀中運用所學(xué)閱讀方法與技巧，積累豐富的閱讀素材，提升語言的建構(gòu)與生成能力，這對提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等語文綜合學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生積極影響。因此，在平時的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注意為學(xué)生布置一些課外閱讀的實踐性任務(wù)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們創(chuàng)造思維發(fā)展，教師可讓他們在課下自主閱讀《安徒生童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》等經(jīng)典的童話、名著，并引導(dǎo)他們在閱讀這些富有趣味性和啟發(fā)性的書籍時獲取必要的閱讀素材。又如，在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課內(nèi)閱讀文本后，學(xué)生都會對蟋蟀等昆蟲比較感興趣，此時教師可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀作品，如《昆蟲記》等，借此幫助學(xué)生通過開展課外閱讀了解許多有趣的昆蟲知識。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展單元習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合閱讀內(nèi)容和平日觀察所得，將所學(xué)知識及時記錄下來，并定期進(jìn)行歸納和整理，借此幫助學(xué)生積累豐富的課外閱讀知識，提升他們的閱讀能力。

總之，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力，促使他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要手段。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，為了促使學(xué)生開展有效的課外閱讀，教師可以從創(chuàng)新閱讀活動，激發(fā)課外閱讀興趣入手，傳授給他們豐富的閱讀方法，引導(dǎo)他們積極開展自主閱讀，同時還要注意開展閱讀訓(xùn)練，力求從整體上提高學(xué)生的課外閱讀效果。