盛愛(ài)蘭

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)受到重視。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)，提升小學(xué)生的合作能力，也能提升小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。本文以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，著重探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，存在的突出問(wèn)題就是學(xué)生被動(dòng)合作、合作意識(shí)不足，以及教學(xué)過(guò)于模式化。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使小學(xué)生一直在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以彰顯出主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視，那么更別提在教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用了。再者就是教學(xué)過(guò)于模式化的問(wèn)題，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，未能深層次對(duì)合作學(xué)習(xí)方式加以運(yùn)用，只停留在較為淺顯的層次，在此情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與性就很難得到保障。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師可通過(guò)增強(qiáng)合作意識(shí)、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)以及培養(yǎng)記錄習(xí)慣等，來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展與實(shí)施，使小學(xué)生都能夠切實(shí)參與其中，以推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）增強(qiáng)合作意識(shí)

合作意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有著較好的推動(dòng)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而更好地參與到合作學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)善于分析小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，并以此為依據(jù)，積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)要注意對(duì)小組成員的合理配置，以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，這樣也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感，使小學(xué)生能夠愛(ài)上合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。此外，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，所設(shè)置任務(wù)不但要對(duì)合作學(xué)習(xí)需求予以滿足，也應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)事物的理解需求，讓學(xué)生積極投身于合作學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)，若想積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而在課堂中以小組合作的形式，對(duì)《棉花姑娘》一課相關(guān)知識(shí)予以深入探析，以深化小學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效理解。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分投身于情境之中，深入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

以實(shí)際方法來(lái)說(shuō)，教師可借助多媒體技術(shù)的播放功能，在課堂上為學(xué)生播放背景音樂(lè)，而后引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行演繹，在此過(guò)程中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課文的理解，也有利于教師對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)的講述，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到提高。

另外，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注每名小學(xué)生，了解每個(gè)人在小組合作中的參與程度，若發(fā)現(xiàn)存在溜號(hào)現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)對(duì)小學(xué)生加以約束，確保其在小組合作中的參與度，這樣才能確保小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，教師應(yīng)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，而后讓小學(xué)生針對(duì)課文中的內(nèi)容，以小組合作的形式進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生就能夠?qū)Α缎⌒〉拇芬徽n知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解。

（三）培養(yǎng)記錄習(xí)慣

培養(yǎng)記錄習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生記錄習(xí)慣加以培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，及時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，以增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶，扎實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實(shí)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而后引導(dǎo)小學(xué)生在小組進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)記錄不同的知識(shí)重點(diǎn)，最后再進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)與歸納。通過(guò)這種方式，不但有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還利于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課時(shí)，教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)小學(xué)生的記錄習(xí)慣加以培養(yǎng)，讓每個(gè)小組成員對(duì)不同段落的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，而后進(jìn)行分析，以落實(shí)對(duì)小學(xué)生記錄習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)這種方式，也能提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的參與度。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主動(dòng)性，吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于強(qiáng)化自身教學(xué)能力，將合作學(xué)習(xí)方式合理融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波