扶盛林

我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是傳道、授業(yè)、解惑，因此教師職能也重在傳、授、解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在記、收、做，這就讓那些記憶力好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生更容易脫穎而出。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們越來越感覺其存在嚴(yán)重的弊端。于是，創(chuàng)新課堂提倡激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生活躍起來，讓課堂活躍起來，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)造能力。

如何處理好常規(guī)課堂與創(chuàng)新課堂的關(guān)系，通過多年的教學(xué)，筆者有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、常規(guī)課堂是創(chuàng)新課堂的基礎(chǔ)

常規(guī)課堂是學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育的主要場所，經(jīng)過四十年來的改革開放，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事取得了巨大的變化，人們的生活日益幸福美滿。愛黨愛國是我們的教育方針，因此必須把這一方針融入到平常的教育教學(xué)當(dāng)中，而常規(guī)課堂是教育學(xué)生遵紀(jì)守法的重要場所。我國是世界上人口最多的國家，如果離開了法制，就無法立國、無法固邦。雖然遵紀(jì)守法的教育不是學(xué)校的重點(diǎn)考核內(nèi)容，但在平常的教育教學(xué)中是必不可缺的，而且十分重要?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女或獨(dú)生子女的下一代比較多，都比較自私，個(gè)人主義思想嚴(yán)重。上輩尤其溺愛孩子，很多家庭都是幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。學(xué)生都以自我為中心，有的家庭對(duì)孩子的教育完全沒有辦法，有的家庭則完全依賴于學(xué)校，而常規(guī)課堂恰恰能較好地解決這些問題。

常規(guī)課堂也是讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)真善美的地方，當(dāng)今學(xué)生獲取生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的渠道很多，比如網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電腦、圖書廣告等。如何辨別這些知識(shí)的益害，必須給學(xué)生開辟一個(gè)討論的空間，給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹敢源嗽鰪?qiáng)他們明辨是非的能力。

二、創(chuàng)新課堂是常規(guī)課堂的高級(jí)階段

創(chuàng)新課堂側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)性、發(fā)散思維的培養(yǎng)，而發(fā)散思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵，有別于墨守成規(guī)、按部就班的思維方式。發(fā)散就是突破因循守舊、打破禁錮，只有這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于受教育的渠道很多，個(gè)性分明，活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈好奇心，創(chuàng)新課堂就是要充分利用學(xué)生這些鮮明個(gè)性及對(duì)新鮮事物的興趣，針對(duì)性地加強(qiáng)他們對(duì)新生事物的關(guān)注、探究，從而提升他們的發(fā)散思維能力與創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新課堂側(cè)重于以學(xué)生為主體與教師的引導(dǎo)作用，這有別于傳統(tǒng)的授課模式。因此教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一步步誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)每堂課的知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)行自我認(rèn)知、自我歸納、自我總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，作出大膽的推測、回答。即使不正確，也要給予肯定和鼓勵(lì)。教師不是一味地強(qiáng)調(diào)：記住了沒有？學(xué)生只有得到鼓勵(lì)后，才有興趣朝想辦法解決問題這個(gè)方向去努力。創(chuàng)新課堂是發(fā)掘問題的課堂，不是死記硬背的課堂。

三、鞏固常規(guī)課堂，強(qiáng)化創(chuàng)新課堂

在義務(wù)教育階段，教育的主導(dǎo)作用仍掌握在教師手中，那么如何從思想上實(shí)現(xiàn)改變，從方式方法上進(jìn)行調(diào)整就顯得尤其重要。為此，教師的思想不能受社會(huì)的束縛和綁架，因?yàn)榻處煵皇巧瘢瞧掌胀ㄍǖ娜?，要從神壇上走下來，回歸真實(shí)的自我。不能過分在乎學(xué)生與家庭是否很尊重我，這樣有利于教師更加平易近人，也讓學(xué)生樂于提出問題，從而實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂到創(chuàng)新課堂的完美結(jié)合，但教師會(huì)比平時(shí)要付出更多的勞動(dòng)。像農(nóng)村中小學(xué)教師本來就相當(dāng)匱乏，為平時(shí)的教育教學(xué)已付出了超正常的勞動(dòng)，如果還要求他們增加勞動(dòng)量，會(huì)有很大的難度，所以上級(jí)教育主管部門要為他們的超量付出，盡快兌現(xiàn)相關(guān)的承諾。只有這樣，才能激發(fā)教師的積極性。

近十年來，我國的教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，年齡偏大的教師如果不加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，很難跟得上日新月異的變化。因而，教師的自我改進(jìn)迫在眉睫，比如學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、交流、探討，教師之間也可以進(jìn)行友好幫扶，積極參加國培、省培等活動(dòng)，從而提升改進(jìn)自己的教育教學(xué)水平和方法。只有將其鞏固到一定程度，才能為創(chuàng)新課堂提供有力保障，才能培養(yǎng)出新時(shí)代富有創(chuàng)新力的人才。

（作者單位：江西省彭澤縣鹿鳴小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林