徐小芳

(廣東省河源市第三小學(xué) 廣東 河源 517000)

小學(xué)教育與其他階段的教育相比比較特殊，由于小學(xué)生的身心發(fā)育不健全，需要家長和老師的監(jiān)管。班主任是學(xué)生的指揮者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也要注重學(xué)生的身心健康。班主任想要管理好班級(jí)，離不開學(xué)生的配合，所以需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

1.1 有利于樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)師生之間的感情，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感。師生關(guān)系和諧，課堂氛圍輕松愉悅，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

1.2 有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的。小學(xué)生的依賴性強(qiáng)，希望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，所以師生之間的關(guān)系和諧，老師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的想法，那么學(xué)生就會(huì)朝著正確的方向發(fā)展，展示自己的個(gè)性。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。班主任在學(xué)生心中是神圣的，班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的思想行為習(xí)慣。在班主任和學(xué)生的互動(dòng)交流中，老師能了解到學(xué)生的想法，不管學(xué)生出現(xiàn)了什么問題，老師都能及時(shí)了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

2.班級(jí)管理中師生關(guān)系的問題

2.1 老師方面。老師個(gè)人的心理特征直接影響師生之間的交往。同時(shí)，老師的個(gè)性也影響著老師對(duì)師生問題的解決方式。有的老師性格好，管不住學(xué)生。脾氣不好的老師又會(huì)讓學(xué)生害怕。老師最好不要把自己的私人情緒帶到課堂中，這不僅是老師的專業(yè)問題，也不利于學(xué)生的成長。

有的老師自我定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為自己就是權(quán)威，命令學(xué)生聽自己的話。在面對(duì)學(xué)生時(shí)往往以高者自居，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知往往忽略了學(xué)生的心理，使得師生之間的沖突加劇。例如有的老師對(duì)待好學(xué)生和差生明顯有差別，對(duì)待差生時(shí)態(tài)度冷漠、傲慢，嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心健康。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師通常占據(jù)主體地位，站在“高處”為學(xué)生解決問題，這就容易產(chǎn)生問題。老師認(rèn)為自己就是權(quán)威，強(qiáng)制學(xué)生聽從自己的命令。

教師不合理的管理方式是是師生之間產(chǎn)生沖突的重要原因。每個(gè)學(xué)生情況和性格都不一樣，所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定管理方式。而且很多老師沒有認(rèn)識(shí)到管理學(xué)生主要是解決問題，不是來凸現(xiàn)老師的權(quán)威。

2.2 學(xué)生方面。小學(xué)生剛剛接觸家庭以外的群體，正處于一個(gè)豐富多彩的世界，有很多的途徑接觸到大量的信息，對(duì)世界形成了自己的看法，這時(shí)他們認(rèn)為自己已經(jīng)有了能力，于是向自己灌輸反抗家長和老師的意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長對(duì)于孩子都非常溺愛，使得孩子變成了“小皇帝”“小公主”。這些都會(huì)讓孩子養(yǎng)成任性自私、蠻橫嬌氣、不善交際的性格。還有的孩子由于父母離異和父母嚴(yán)厲的教育，讓學(xué)生變得敏感多疑、心靈脆弱，甚至變得性格暴躁，各個(gè)方面的原因使得學(xué)生在成長過程中缺乏安全感，更容易和他人起沖突。

3.班級(jí)管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

3.1 樹立正確的管理觀念。班主任管理班級(jí)不僅是重在管理，最重要的是培養(yǎng)孩子的思想行為習(xí)慣和身心健康。班主任是學(xué)生除了父母接觸到最多的人，對(duì)學(xué)生的影響非常大。老師要正確看待自己的責(zé)任和位置，在處理師生問題時(shí)把自己和學(xué)生放在同樣的位置上，從問題的根源上解決，解決師生之間的矛盾，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。讓學(xué)生從心底讓認(rèn)同老師，敬愛老師，這樣有利于和諧師生關(guān)系的建立。

3.2 加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。很多情況下師生關(guān)系惡化是師生之間不溝通造成的，矛盾越來越大。老師要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的家庭情況和心理感受。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我心理的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)緩解自己的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重老師，和老師交流。老師在和學(xué)生交流時(shí)也要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生敢于和老師交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.3 在管理中融入情感。老師和學(xué)生是這個(gè)班級(jí)的主體，班主任在管理班級(jí)時(shí)要融入自己得情感，讓學(xué)生感受到班主任的愛。與學(xué)生友善相處，嚴(yán)中有愛，拉近師生之間的距離，與學(xué)生做朋友。面對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都要一視同仁，關(guān)心有問題的學(xué)生，讓學(xué)生信任老師，認(rèn)同老師，配合老師的管理。

結(jié)語

在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要老師和學(xué)生的共同努力。師生之間要互相尊重、不斷反省自己的問題，多多交流。班主任要在多年的管理實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷提升自身的管理能力和思想素質(zhì)。在面對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí)時(shí)都能游刃有余，解決各種難題。