張 偉

(山東省平原縣第三中學(xué) 山東 德州 253100)

1.微課概述

微課作為一種新型的教學(xué)方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短和突出教學(xué)重點(diǎn)等特征，為單一的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行課堂教學(xué)安排。微課以課堂教學(xué)視頻的形式組成，與課堂教學(xué)任務(wù)有關(guān)的素材、測(cè)試題、學(xué)生對(duì)課程的反饋以及老師針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)等作為輔助教學(xué)資源，微課程與單一的傳統(tǒng)教學(xué)資源不同，它不僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教師點(diǎn)評(píng)等，在傳統(tǒng)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，形成符合時(shí)代發(fā)展要求的新型教學(xué)資源。目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短、有針對(duì)性、學(xué)生反饋及時(shí)、傳播方式多樣、效果顯著以及課堂資源容量小等鮮明的特點(diǎn)促進(jìn)教育行業(yè)的不斷改進(jìn)創(chuàng)新。

2.在初中歷史課堂中微課的運(yùn)用

在選擇微課主題時(shí)應(yīng)根據(jù)歷史教材再制作微課，并具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)中選取，也可以從往年的典型案例中進(jìn)行選擇來(lái)制作微課視頻。微課視頻制作好以后學(xué)生通過反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，逐步掌握和理解所選擇的內(nèi)容，主體內(nèi)容的確定可以減少同類主題的重復(fù)教學(xué)時(shí)間。例如在初中歷史教材中把“全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”作為微課的主題內(nèi)容，而把“重慶談判”則作為教學(xué)的重點(diǎn)，并重點(diǎn)給學(xué)生們講解為什么蔣介石邀請(qǐng)毛澤東在重慶進(jìn)行談判。

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。課題內(nèi)容的選擇要依據(jù)主題設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，例如，制作課件時(shí)把全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)作為主題，并對(duì)課件進(jìn)行不斷地修改完善好后作為最終的課件，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的是以分析內(nèi)戰(zhàn)后的國(guó)內(nèi)外的主要形勢(shì)同時(shí)指出國(guó)共兩黨之間的矛盾原因，由于國(guó)共雙方所代表的利益與追求的目標(biāo)不同，內(nèi)戰(zhàn)是不可避免的，揭露了國(guó)民黨假和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀。經(jīng)過主次清晰分明講解，得出全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。主體確定好后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并遵循以下原則：

(1)課題細(xì)微。根據(jù)微課針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容較少和目標(biāo)明確等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且內(nèi)容不要過多，選擇教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通過圍繞其中的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)。比如在對(duì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)通過所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容去理解以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣就對(duì)教學(xué)效果有著顯著的提升。

(2)準(zhǔn)確定位。老師在制作微課時(shí)，要從學(xué)生自身的實(shí)際情況以及需求出發(fā)，因?yàn)槔蠋熚⒄n的制作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，并且所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性的采用合適的講解形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。

(3)資源完整。微課不僅僅是基本的教學(xué)視頻，除了視頻以外，還應(yīng)結(jié)合其他的資源內(nèi)容進(jìn)行完善配套，例如微練習(xí)、檢測(cè)試題、在線點(diǎn)評(píng)答疑以及自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生通過完整的資源內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，根據(jù)自己掌握的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。為了達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有改進(jìn)完善微課的教學(xué)資源。

(4)適用性強(qiáng)。學(xué)生作為微課學(xué)習(xí)的主體，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升更加明顯，微課主體就必須以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)微課的內(nèi)容還要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求為目的，這樣才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 選擇微課錄制媒體。微課錄制選擇的主要媒體為PPT和Camatsia Sutido錄屏軟件，PPT用于課件制作，課程視頻制作用于Camatsia Sutido錄屏軟件來(lái)完成，整個(gè)制作完成以后要進(jìn)行反復(fù)斟酌，把最終制作好的完整版本內(nèi)容進(jìn)行打包處理并上傳到有關(guān)的視頻網(wǎng)站分享，通過微信、微博等工具進(jìn)行發(fā)布，或者也可以選擇其他媒體資源進(jìn)行制作發(fā)布，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，同時(shí)也滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的不同需求。

2.3 歷史課程學(xué)習(xí)中的微課應(yīng)用。把微課程上傳到視頻網(wǎng)站，學(xué)生就可以反復(fù)觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在本案例中就可以了解掌握內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因，通過學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容以后，然后再把相關(guān)的習(xí)題下載，并對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，這樣自己就會(huì)明確所學(xué)到的內(nèi)容掌握的如何，并對(duì)自己進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中哪里有不明白的地方，可以直接在視頻下方評(píng)論處將自己的疑惑表述，這樣就可以和老師以及其他同學(xué)一起探討交流，同時(shí)如果發(fā)現(xiàn)課程視頻有的不足之處并指出，以方便老師的進(jìn)一步完善。例如，在微課視頻“重慶談判”中詳細(xì)地介紹了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束后的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)民黨的主要陰謀，讓學(xué)生對(duì)這段歷史背景進(jìn)行了解并講解中央領(lǐng)導(dǎo)人受到蔣介石邀請(qǐng)后完全不同的態(tài)度。微課視頻觀看完以后，老師對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論。通過這種教學(xué)方式使大部分學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行很好地總結(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史課程有了更加有效的方式方法。第一老師在選擇微課題材時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行完善，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的注意力；第二，老師應(yīng)對(duì)自己的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，在微課學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握課堂學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)；最后，在微課結(jié)束后老師應(yīng)該及時(shí)做好課堂總結(jié)，幫助學(xué)生理解和吸收微課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。