游興福

(貴州省遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)土巖小學(xué) 貴州 遵義 563108)

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校”。在現(xiàn)代教育背景下，“生活教育”思想依然是一種具有鮮明時代性、優(yōu)越性的教育思想，對于提高學(xué)生的生活實踐能力，改變應(yīng)試化的教育模式具有積極的意義。數(shù)學(xué)作為一門生活類的學(xué)科，源于生活而又指導(dǎo)生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要科學(xué)運用“生活教育”的思想，積極改變過去應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力，同時促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1.“生活教育”思想運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

從古至今，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門知識的目的，不是為了考試，而是為了運用。但是，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式往往會進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是對學(xué)生進(jìn)行知識培養(yǎng)的目的是為了應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)模式，往往會使得學(xué)生一旦應(yīng)付了考試，所有學(xué)習(xí)到的知識都拋諸腦后，再也不再發(fā)揮作用。這是一種錯誤的教學(xué)理論。筆者認(rèn)為，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生活性和實踐性，促進(jìn)小學(xué)生生活化能力的提升。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有哪些積極的意義呢：首先，生活化教學(xué)是新課程改革賦予現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的使命。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的生活實踐能力為根本目的，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施與運用，是新課程改革發(fā)展和時代發(fā)展變化的最終目的；其次，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于提高學(xué)生的實踐能力極為重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“生活教育”的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有很多表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式包括教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)模式的制定，以及對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計等方面。首先，在素質(zhì)教育理念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課本教學(xué)內(nèi)容也在不但完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書增加了很多具有趣味性和時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容為教師的生活化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)模式的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇一些具有生活氣息的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的想象力和邏輯思維能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力；第三，在作業(yè)設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地布置一些生活化的作業(yè)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長一起完成，將作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，確保小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施與運用。

3.“生活教育”思想運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

從上面的分析我們可以看出，在新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對于提高學(xué)生的實踐能力和探索能力格外重要。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣促進(jìn)課堂教學(xué)的生活化呢？筆者認(rèn)為，有以下方式：

3.1 教師要選取具有生活化的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生活化教學(xué)的案例是比較多的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選取具有生活化的教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系性，確保學(xué)生生活化能力和實踐能力的不斷提升，為新課程改革的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計上，教師可以選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的題目：如在加減乘除的運算過程中，教師可以設(shè)計這么一道題目：家里一共養(yǎng)了8只母雞，4只公雞，每只雞每天下一個蛋，那3天以后一共有多少只雞蛋。對于這道題目，需要學(xué)生對實際生活中公雞和母雞的情況有一個基本的了解，那就是公雞是不下蛋的。所以，這道題就不再是簡單的計算題，還涉及了一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，這要求學(xué)生在計算過程中，要考慮實際情況，而不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)運算。

3.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的生活化。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維比較活躍的階段，活潑好動是學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生活型，徹底改變傳統(tǒng)落后、枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容，立足于小學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主動性。

3.3 營造生活化的課堂教學(xué)氛圍。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教學(xué)氛圍對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過營造生活化的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效率，為學(xué)生實踐能力和探索能力的提升奠定基礎(chǔ)。

3.4 設(shè)計具有生活化的作業(yè)。小學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師往往都會布置一些課外作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。這就給教師的生活化教學(xué)提供了一個有力的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以通過設(shè)計一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到提升實踐能力和探索能力的目的，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效率。

總之，在新課程改革的背景之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的運用，不斷提升小學(xué)生的實踐能力和生活化能力，使教師的教學(xué)符合時代發(fā)展和社會的需要，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。