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        淺談中學生在體育教學中的“逆反心理”

        2019-11-26 19:35:01
        讀與寫 2019年25期
        關鍵詞:逆反心理教學效果體育教師

        錢 冰

        (安徽省淮南市舜耕中學 安徽 淮南 232001)

        這種現象在心理學中稱之為“逆反心理”,是個體在社會化過程中的一種表現,學生一旦產生了逆反心理,對體育鍛煉消極態(tài)度和厭惡情緒也會隨之產生,有的甚至產生嚴重的對立情緒。產生的原因主要有兩個方面:

        1.產生逆反心理的生理因素

        青少年正處在于童年向成人轉變的“過渡期”,在心理學中形象地稱這為“心理斷乳”。在這一時期,隨著青少年身體逐漸發(fā)育萬變,在心理上也產生了一系列變化,開始形成“自我”概念,成人感加強,自尊心和求知欲均在增強,希望擺脫成人的監(jiān)護,有著強烈地表現“獨立”的愿望。事實上在這一時期,青少年還沒有形成萬變的性格,身體還正處在發(fā)育過程中,經濟上不能獨立,無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約,于是導致在心理上產生嚴重不平衡和多重矛盾。主要表現為獨立性與依賴性;求知欲望強與鑒別力低下;理想與現實、情感與理智、閉鎖性與開放性等多方面?!澳娣葱睦怼笔乔嗌倌晷睦砻艿囊环N表現形式。主現愿望與客觀要求不相一致,是青少年“逆反心理”產生的主要原因。

        2.產生逆反心理的客觀因素

        2.1 教學方式不當可以說是導致青少年產生工“逆反心理”的客觀原因。21世紀的體育教育已由傳統(tǒng)繼承已有知識為中心的封閉教育向著培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的開放型轉變;由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變;由學校體育向終身體育轉變。目前,初級中學的體育教師在教法中普遍存在比較單調、陳舊。上課時,教師往往搞“一刀切”,不顧學生的潛能差異、生理心理差異,簡單施教,強迫灌輸,不能科學選擇教學的內容和方法。這樣無論是學生學習效果還是學習主動性都較差,學生甚至產生逆反心理和抵抗行為。長期以來,能力差的同學失去了對體育活動的興趣,而原本喜愛體育課的體育生,也因不能充分地發(fā)揮自己的潛能而漸漸失去了那份熱情。

        2.2 教師的業(yè)務不熟、事業(yè)心不強,也是造成學生產生逆反心理的一個客觀原因。目前有部分教師業(yè)務功底不扎實,教學技巧不熟練,理論知識講解不能靈活運用,在教學中示范動作不到位不規(guī)范,教學手段不新穎,課堂氣氛不活躍,教學內容不生動,大大影響了一節(jié)體育課的教學質量,也使學生失去興趣。其次,大家對體育這一學科也不太重視,因此相當一部分體育教師對“知識更新”,“終身學習”缺乏緊迫感,對體育教學鉆研不深,對學生學習動作掌握到哪一個環(huán)節(jié)不關心,不能換位思考,學生學習動作沒達到任務,一味批評指責學生,不注意學生的心里感受;教師敬業(yè)精神不強,也使的學生對體育課的期望值逐步減低,最后產生一定“逆反心理”。

        3.怎樣克服學生的逆反心理

        中學體育教學的對象正是處于青少年時期的學生,針對學生的“逆反心理”,體育教師應當怎樣處理,通過多年的實踐,淺議如下:

        3.1 了解學生心理,幫助學生真正走向成熟。作為體育教師,應當學習心理學和教育學知識,懂得學生逆反心理產生是正?,F象,是個體社會化的盡然過程。認真注意、觀察、分析學生的心理行為變化,做到見怪不怪,冷靜思考,提出對策和相應的解決方法,幫助學生真正走向成熟。

        3.2 正確指導。體育教師不僅只教體育知識技能,而且還應成為學生適應生活和學會作人的向導。教師不但要掌握有關知識,還要使學生端正思想認識,有目的、有意識的調適和矯正自己的心理和行為,提高對生活的適應能力。

        3.3 樹立榜樣。在體育教學中,體育教師經常將動作規(guī)范的學生請出來給全體學生示范,這是開展“兵教兵”的好方法。但要注意,要確實先好示范的對象,而不能以體育教師個人好感,來選擇。如選擇得不好學生會產生“還不如我做得好”的心理,這既損害了教師威信,又強化了學生的逆反心理,以后既使教師說得正確,學生也不相信。

        3.4 區(qū)別對待。“人心不同,各如其面”,根據學生不同的特點,不同的教育方法。如性格開朗和性情內向不同,調皮搗蛋和遵守紀律不同,男生和女生不同,特長生和普通生不同。一般來說,應作到以下幾點:(1)不當眾批評,個別交換意見。(2)采用誘導教育方方式,切忌粗暴。(3)對小事不過份追究,不使其逆反心理得到滿足。(4)和學生交心,但不干涉其內心“秘密”,給學生保留一點自己的天地,滿足其“獨立感”的愿望。

        3.5 利用“逆反心理”提高教學效果。“逆反心理”也是中學生求知欲和好奇心以及對知識和真理探求的一種心態(tài)。教師可以利用“逆反心理”的方面以提高教學效果。如教師希望學生課下掌握某個單項動作的技術要領時,可以對學生講,我估計肯定有很多同學不去上網查閱、領悟;為了讓學生在耐力跑的時候能夠認真的完成,可以采用男女分組搭配,教師說看是不是男生被女生超越,個別女生是不是能替女生獲得“榮譽”,這樣整體激發(fā)了學生的好勝心,特別是男生能充分調動了其爭勝的心理,促使一節(jié)課的教學任務能順利完成,同時也能加強學生對體育知識和技能的關注,從而提高整堂課的教學效果。

        總之,了解學生心理,掌握學生心理,利用逆反心理,變不利為有利,變積極,是體育教師應該而且能夠做到的,愿每個體育教師都成為積極關注、幫助學生克服心理障礙,走向心理成熟的有心人。

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