權(quán)家英

（四川省瀘州市合江縣南灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 瀘州 646000）

引言：表演藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中融入表演藝術(shù)的形式，讓學(xué)生能夠在有趣輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果和效率都得到了明顯的提升。但是，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的過程中，要拿捏好課堂表演“度”的問題，如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)帶來適得其反的效果。因此，在將表演藝術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要抓住表演重點(diǎn)，把握表演時(shí)間，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。

一、借助表演藝術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本，很多文章都包含有較強(qiáng)的故事性和趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生，他們想象力豐富，表演欲望強(qiáng)烈，思維發(fā)散，在對(duì)他們開展語(yǔ)文的課堂教學(xué)時(shí)，如果要求他們通過表演的形式將課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，那么一定能夠調(diào)動(dòng)起他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，當(dāng)教師在對(duì)文中涉及的一些重難點(diǎn)問題進(jìn)行課堂講解時(shí)，往往采取一板一眼、一本正經(jīng)的方式，這就會(huì)造成學(xué)生在理解時(shí)的困難，讓他們對(duì)這種枯燥的課堂產(chǎn)生厭煩情緒，時(shí)間一長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)被其它更有趣的事物所吸引，就會(huì)溜號(hào)走神。借助表演的形式，讓學(xué)生在課文情景表演中理解和掌握重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，符合低年級(jí)段學(xué)生的心理認(rèn)知，有助于保持他們注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，有利于高效課堂的創(chuàng)建。比如，《陶罐和鐵罐》是篇童話故事，是講鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。王朝覆滅后，它們被埋在土里多年，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在。了解和指導(dǎo)這則童話故事并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于故事告訴我們的做人道：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在對(duì)此進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，借助表演對(duì)學(xué)生的獨(dú)特吸引力，充分展現(xiàn)陶罐的謙虛、友善、寬容，鐵罐的傲慢、蠻橫無理。通過這樣的表演，自然而然地將學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中。這樣做不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中心思想的理解，為接下來更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、借助表演藝術(shù)，加強(qiáng)文章內(nèi)容把握

小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，借助于學(xué)生在課堂上的表演，可以幫助他們領(lǐng)會(huì)和品讀文章要義，增強(qiáng)其對(duì)于文章文本內(nèi)容的把握。比如，在對(duì)《荷花》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，文章中有這樣一段話：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！比绾螏椭鷮W(xué)生通過這樣簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鲎屗麄兡軌蛐蕾p和理解荷花的美麗，此時(shí)教師就可以讓全班同學(xué)站立好，讓學(xué)生都來扮演荷花池里的荷花，讓他們?nèi)ハ胂笕绾瓮ㄟ^身體的語(yǔ)言表現(xiàn)出挨、擠、冒等動(dòng)詞，表現(xiàn)荷花頑強(qiáng)的生命力。經(jīng)過幾分鐘的表演，再要求學(xué)生談體會(huì)，有的學(xué)生會(huì)說：“整個(gè)身體都跟著扭曲了?！边€有的會(huì)說：“好累呀，得趕緊歇會(huì)?！蓖ㄟ^此種體驗(yàn)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握文章要以，有助于良好教學(xué)效果的取得[2]。

三、借助表演藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文進(jìn)朗讀，并不是沒有任何目的瞎讀、亂讀，而是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)過程，是一種有聲的閱讀方式。新課程改革的持續(xù)深入和推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的更高要求：讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行充分的朗讀，讓他們?cè)诶首x的過程中對(duì)文章進(jìn)行整體的感知，從而體會(huì)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。為更好地提升學(xué)生在朗讀方面能力，就可以在課堂教學(xué)的過程中借助表演藝術(shù)的形式來進(jìn)行。比如，在對(duì)《秋天的雨》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。因此，為了達(dá)到更好朗讀訓(xùn)練效果，在進(jìn)行文章朗讀的過程中，可以要求學(xué)生邊朗讀邊表演。首先，要求學(xué)生對(duì)朗讀表演進(jìn)行設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生清楚地知道：“把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！痹谧x“飄哇飄哇”時(shí)，一邊用右手做飄的動(dòng)作，一邊有意放慢朗讀速度，因?yàn)闃淙~隨風(fēng)飄落下來的速度很慢。“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?在讀這句話時(shí)，要讀得清脆、歡樂，要讓聽者感受到扇子帶來的一絲絲涼意，然后兩人一組進(jìn)行朗讀和表演的雙重展示。通過這樣的方式，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文中所描繪的秋天的意境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生在朗讀時(shí)的語(yǔ)感。

結(jié)語(yǔ)：綜合以上分析，相信通過小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和完善，一定能夠?qū)⒈硌菟囆g(shù)和小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的融合，增加課堂趣味性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效課堂創(chuàng)建。