胡志英

（四川省成都市邛崍市南街小學(xué)，四川 成都 611530）

眾所周知，普通話是在漢語(yǔ)北方方言的基礎(chǔ)上形成的，與四川方言之間是同源異流的關(guān)系，它們不管是聲母、韻母還是聲調(diào)都有明顯的差異。為了適應(yīng)改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，盡管國(guó)家在1986 年就把推廣普通話列為新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的首要任務(wù)，但由于我們身處城鄉(xiāng)結(jié)合的小城市，除了一些重要場(chǎng)合，大家在平常生活中習(xí)慣用方言溝通，基本沒(méi)有用普通話交流的意識(shí)，又缺乏必要的監(jiān)督，孩子從出生到上小學(xué)無(wú)論在哪種場(chǎng)合聽(tīng)到的最多的就是四川方言，久而久之，他們也養(yǎng)成一出口就是家鄉(xiāng)話的習(xí)慣，這無(wú)疑為孩子在交際中運(yùn)用規(guī)范的普通話設(shè)置了障礙。如何解決這些問(wèn)題呢？ 家校結(jié)合，營(yíng)造寬松氛圍，讓孩子敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

我們?cè)诟髯缘陌鄡?nèi)開(kāi)展各種各樣的推普活動(dòng)，倪小靜老師利用每天的課前三分鐘，為學(xué)生提供各式各樣的話題，讓孩子輪流上臺(tái)鍛煉；楊薇老師在班上舉辦了故事會(huì)、繞口令、演講比賽、集體朗讀比賽等，充分地激發(fā)了學(xué)生講普通話的積極性。另外，我們?nèi)齻€(gè)實(shí)驗(yàn)班還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等各種途徑，把學(xué)生講普通話的熱情由課內(nèi)延伸到了課外。我們要求家長(zhǎng)盡量用普通話和孩子交流，讓他們忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓孩子用普通話把自己一天的所見(jiàn)所聞（班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事），說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的孩子，這是普通話訓(xùn)練的最有效的辦法之一。陳建書老師還利用校訊通，設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，如她在教學(xué)完“打電話”一課后，讓孩子回家使用普通話給自己的親人打次電話，讓爸爸、媽媽做評(píng)委，聽(tīng)他是否做到了有禮貌，語(yǔ)音準(zhǔn)確。這些做法，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話的興趣，在校內(nèi)外成功營(yíng)造“人人學(xué)說(shuō)普通話”的良好氛圍。本學(xué)期，我們?cè)俅螌?duì)3所學(xué)校6個(gè)班（班級(jí)同上）的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在公共場(chǎng)所與人用普通話進(jìn)行交談的態(tài)度是否積極方面，已經(jīng)有68%的孩子愿意積極主動(dòng)用普通話與人交往，比一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)增加了31個(gè)百分點(diǎn)，與沒(méi)有參與此次實(shí)驗(yàn)的平行班相比，多出了17個(gè)百分點(diǎn)。

正如書中所說(shuō)：“任何一門語(yǔ)言都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中不斷練習(xí)、不斷鞏固中形成與發(fā)展的?！?/p>