楊瓊山

（貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣德新鎮(zhèn)光明小學，貴州 黔南 551300）

閱讀是學生獲得知識增強自身能力的一種有效途徑，因此在語文教學過程中教師還需要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不斷的強化學生的語文綜合素養(yǎng)。新課程改革之后，小學語文教學的閱讀要進行創(chuàng)新和改革，具體方法以下對此作出分析研究。

一、培養(yǎng)學生閱讀學習興趣，強化學生的閱讀能力

興趣是學生學習最好的教師，在語文高段閱讀當中要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，學生產生閱讀興趣之后自然的可以進行主動的鉆研也善于在其中發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題。學生自主閱讀能力的提升也與閱讀興趣產生極大的關聯(lián)，教師注重學生的閱讀喜好，爭取可以從學生喜歡閱讀的文本和題材入手給學生做閱讀分析，教師的言行對于學生也會產生非常大的影響，因此在教學中教師要善于和學生溝通與交流，善于給學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，給學生做出良好的榜樣。例如，每天上課前，學生通過自己的閱讀給其他同學講一個小故事，或者說一說自己的閱讀體驗，可以暢所欲言，給學生展示自己的舞臺。

二、創(chuàng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)學生閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提升小學階段學生語文學習力的必要途徑，也可以更好讓學生在后續(xù)的學習上展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。教師創(chuàng)建學習氛圍可以使用多媒體進行閱讀教學，也可以在班級建立起閱讀角，學生將自己喜歡的書籍都貢獻給閱讀角，彼此分享，共同閱讀，這種氛圍對于學生閱讀感知力和集體互動性的增強都可以產生積極的促進性作用。在閱讀中更可以讓學生自己發(fā)揮想象，對學習過的留白文章進行想象，這樣學生才可以對語文閱讀產生興趣，自己在其中也有主人公的感覺，順其自然的進行后續(xù)的閱讀，從閱讀中學會如何的讀書與分享，如何進行集體合作[1]。

結束語：綜上所述，本文對新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑進行了分析和研究，因此教師要充分的給學生時間，也要給學生機會展示自己的閱讀能力，在多種手段的輔助之下進行語文教學分析。