陳加濱

(福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 福建 泉州 362000)

前言

隨著時代發(fā)展和新高考形勢下，有些傳統(tǒng)的物理教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中物理教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立起物理觀念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗探究能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，為學(xué)生構(gòu)建物理高效課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.高中物理課堂要特別注重創(chuàng)設(shè)物理情境

典型物理過程和規(guī)律來源于生活，是生活實際過程的抽象，是許多自然現(xiàn)象的歸納和提升，所以典型物理過程和規(guī)律是難于理解的。我們教師在講解典型物理過程和規(guī)律時要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，這樣才能幫助學(xué)生理解物理過程，建立物理模型，總結(jié)歸納物理規(guī)律，生成一節(jié)高效物理課堂。為達(dá)此目的，教師在備課中，不斷優(yōu)化課堂中的提問、疑問和設(shè)問的引導(dǎo)問題設(shè)計，這些便是構(gòu)成備課的重心和課堂教學(xué)的亮點所在。

例如必修一模塊中:自由落體運動這一節(jié)，怎樣讓學(xué)生理解物體做自由落體運動的條件?我們可以創(chuàng)設(shè)以下物理情境：①小鋼球下落。②乒乓球下落。③羽毛下落。④質(zhì)量相等的紙片和紙團同時下落。讓學(xué)生思考、討論，樹立正確的物質(zhì)觀念和運動觀念，從而形成正確的認(rèn)識:物體下落的快慢和物體的質(zhì)量無關(guān)，而是和物體受到空氣阻力密切相關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，物體受到空氣阻力是導(dǎo)致下落運動表現(xiàn)的復(fù)雜性。進(jìn)一步鼓勵同學(xué)們大膽猜想，如果沒有空氣阻力，羽毛和小鋼球會同時落地嗎?演示牛頓管實驗，驗證同學(xué)們的猜想。在這樣的教學(xué)中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了科學(xué)思維和探究過程體驗的平臺，而且能培養(yǎng)他們的觀察和推理能力，形成觀察和思考的思維習(xí)慣。

2.高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

“物理觀念”是指從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，也是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，更是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。

物理必修一第一章是運動的描述，這樣的安排正是遵循了人類研究自然世界的歷程；正是從物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的源頭出發(fā)，遵循正確的物理觀念來研究自然世界的。正如古希臘圣賢亞里士多德所說的那樣：“不了解運動，就不了解自然。”對于這一章的教學(xué)我們應(yīng)該牢牢把握“物理學(xué)是怎樣對運動進(jìn)行描述的”；我們應(yīng)該牢牢把握“物理學(xué)是怎樣描述物體的空間位置隨時間變化的”，使學(xué)生逐漸形成建立質(zhì)點模型、參考系、坐標(biāo)系、位移、速度和加速度都是為了準(zhǔn)確描述物體的空間位置隨時間變化的物理觀念。建立質(zhì)點模型是將物體抽象成點就可以在參考系、坐標(biāo)系中利用點的坐標(biāo)來準(zhǔn)確描述物體的位置；建立位移的概念是為了描述位置的變化；建立速度的概念是為了描述位置變化的快慢。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以從物理學(xué)視角對物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉和升華，逐漸形成科學(xué)的物理觀念。教師在備授課過程中，可以多舉出一些生動的實例，幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確對應(yīng)相應(yīng)的物理觀念。

3.注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的最主要途徑，然而，在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師在課堂上主要以演示實驗的方式進(jìn)行實驗教學(xué)，或者以動畫、視頻等直接代替來完成教學(xué)。學(xué)生缺乏自己動手的機會，影響學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主性，在明確實驗原理和實驗步驟的情況下引導(dǎo)學(xué)生自行實驗，讓學(xué)生能夠更為直觀地觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行實驗總結(jié)，分析實驗結(jié)果，從而加深學(xué)生對知識的理解，也許實驗過程中碰到困難或干擾因素，通過思考或交流探討，甚至也可以讓學(xué)生在原有實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行探究牛頓第二定律的實驗時，教師引入氣墊導(dǎo)軌和電腦計時器，改進(jìn)傳統(tǒng)的探究方式，從器材的使用、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、EXCEL處理數(shù)據(jù)、結(jié)論的歸納等，均由學(xué)生動腦動手，學(xué)生對實驗轉(zhuǎn)化法、實驗條件的控制、控制變量法有了更深刻的理解，教師充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。再如測定電源電動勢和內(nèi)阻實驗中，常設(shè)計與小燈泡伏安特性曲線的應(yīng)用問題，對于電源與小燈泡相連，解決燈泡的實驗功率問題。為更好讓學(xué)生深刻理解，可以開放思維，增加串、并聯(lián)電源與小燈泡相連問題的探討。讓學(xué)生有針對性的探究，優(yōu)化實驗教學(xué)成效，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.高中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境(STSE)的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素。課堂上要努力設(shè)計關(guān)于科學(xué)技術(shù)與社會相聯(lián)系具有一定開放性問題。平時，教師應(yīng)多積累一些相關(guān)科技前沿和時事的素材，做為教材輔助材料，增強科學(xué)責(zé)任感。

例如：學(xué)習(xí)速度時，讓同學(xué)們討論車輛速度的提高與城市發(fā)展關(guān)系，炮彈速度及軍事思想的關(guān)系；討論我國高鐵對我們社會、人民生活的影響。學(xué)習(xí)萬有引力與航天這一節(jié)內(nèi)容時，讓同學(xué)們查找資料，分析我國的航天計劃，像“嫦娥四號”登月的意義；讓學(xué)生們對某些國家打算將外層空間軍事化的企圖發(fā)表意見。在講原子和原子核時，針對核能的開發(fā)與應(yīng)用，讓學(xué)生討論中東局勢和朝鮮核問題等等。

結(jié)語

總之，高中物理教學(xué)與素質(zhì)教育是密切相關(guān)的，教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育的主渠道，教無定法，高中物理教師要能夠根據(jù)自身學(xué)科特點，更新教育理念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、努力探究、勇于創(chuàng)新的意識。要通過創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高中物理教學(xué)活動的良性共振，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，真正體現(xiàn)高中物理教學(xué)的時代價值。