沈業(yè)余

(安徽省六安市裕安區(qū)獨(dú)山鎮(zhèn)沙崗店小學(xué) 安徽 六安 237000)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)入門(mén)最基礎(chǔ)的其中一項(xiàng)課程，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后更加深?yuàn)W的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有根基牢固了，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的課程才能輕松自如，因此，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。為了讓同學(xué)們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育形式，其中分組學(xué)習(xí)的方法普遍得到了師生的一致好評(píng)。通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生間的溝通與交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

1.分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通常來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學(xué)是一門(mén)單一枯燥的學(xué)科，學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況之下，如果沒(méi)有一條生動(dòng)有效的教學(xué)途徑來(lái)作為緩沖，不僅會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數(shù)學(xué)這門(mén)課程。與以往的教學(xué)形式不同，通過(guò)分組來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，除了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提供了一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.小組合作存在不足

2.1 小組合作缺乏交流。小學(xué)階段的學(xué)生還是一個(gè)心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人很多時(shí)候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也不愿意去請(qǐng)教其他同學(xué)。沒(méi)有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，老師們需要采取一定的有效措施來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的自主溝通能力。

2.2 參與積極性不高。分組合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)交流，全面提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次積極參與進(jìn)小組的往往都是那些平時(shí)性格活潑開(kāi)朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個(gè)人學(xué)習(xí)。

2.3 重視集體，忽略個(gè)人。小組合作顧名思義指的是通過(guò)大家共同的努力來(lái)解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績(jī)，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，雖然集體獲得了很好的成績(jī)，但是針對(duì)單獨(dú)個(gè)人來(lái)進(jìn)行考察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在很大問(wèn)題。

2.4 小組合作方式欠妥。老師在課堂上將教材上的知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過(guò)分組合作來(lái)解決。有些知識(shí)是可以進(jìn)行討論的，比如對(duì)一道應(yīng)用題進(jìn)行分析，通過(guò)分組討論會(huì)更加理解的透徹，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，那么老師需要指導(dǎo)學(xué)生分組合作消化。而對(duì)于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過(guò)討論也不會(huì)達(dá)到任何效果，甚至還會(huì)造成更多的困擾，那么老師不能建議學(xué)生討論，只能采用傳統(tǒng)模式傳授。同時(shí)，分組合作要適當(dāng)，過(guò)于頻繁的交流機(jī)會(huì)，會(huì)給一些貪玩的學(xué)生創(chuàng)造投機(jī)機(jī)會(huì)，利用討論之便做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，最后會(huì)更加影響學(xué)習(xí)。

3.解決以上弊端的對(duì)策

教師在整個(gè)教育體系里時(shí)刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的言傳身教，時(shí)刻不忘引導(dǎo)學(xué)生們間的交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對(duì)成熟，同時(shí)也取得了很好的成效，因此，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

3.1 端正教學(xué)理念。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識(shí)以外，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實(shí)踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會(huì)尊重每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現(xiàn)以人為本。另一方面，老師要時(shí)常學(xué)會(huì)換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，會(huì)更加容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。

3.2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生與老師的關(guān)系不對(duì)等，仍停留在過(guò)去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識(shí)下，學(xué)生難免對(duì)老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動(dòng)、積極。因此，師生之間建立起一個(gè)平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，不能過(guò)多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開(kāi)始自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 注重引導(dǎo)，加強(qiáng)交流。分組學(xué)習(xí)的核心是交流。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)其積極參與進(jìn)小組討論當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能使同學(xué)們充滿信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。除此以外，每一組在進(jìn)行討論之前，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行討論，共同尋求真理。

3.4 對(duì)小組合作結(jié)果給出點(diǎn)評(píng)。老師需要對(duì)小組每次的討論結(jié)果做出分析和點(diǎn)評(píng)，如此一來(lái)，學(xué)生們可從中認(rèn)識(shí)到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補(bǔ)充。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組來(lái)說(shuō)，獲得老師的肯定與表?yè)P(yáng)，也是對(duì)同學(xué)們最大的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，無(wú)疑會(huì)達(dá)到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率是當(dāng)前教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來(lái)拓展小學(xué)生的自主實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，最終完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題，但是只要老師們能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，不斷優(yōu)化學(xué)生們的合作方法，最后老師再給予正確的引導(dǎo)，就一定能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。