阮 青

(浙江省諸暨市陳宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于啟蒙教育，因而在教學(xué)中就需要合理地灌輸學(xué)習(xí)思想，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，合作是有效的解決問(wèn)題的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該更多地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作理念。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，我們要樹(shù)立改革創(chuàng)新與實(shí)事求是相結(jié)合的教學(xué)理念，立足于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，堅(jiān)持學(xué)生本位的教學(xué)原則，積極尋找高效的、操縱性強(qiáng)的合作教學(xué)方式，有效地引入合作教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，從而從根本上促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

1.合作教學(xué)法的概念

當(dāng)前，不同國(guó)家的教育家與理論家都嘗試從不同層面、不同角度去尋找應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式與方法。比如教育學(xué)者王坦指出，合作教學(xué)法是立足于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等基礎(chǔ)上，嘗試從應(yīng)用與開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中的人際關(guān)系角度出發(fā)，以班級(jí)教學(xué)為基本單位，引入小組合作教學(xué)的多種方式與方法，讓學(xué)生能夠參與其中，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的根本目標(biāo)，這是當(dāng)前學(xué)術(shù)界認(rèn)知度最高的學(xué)說(shuō)與解釋。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)

從本質(zhì)上說(shuō)，合作教學(xué)法是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、項(xiàng)目眾多的復(fù)雜教學(xué)法，在分析與探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引入小組合作教學(xué)法之前，我們首先必須明確在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)：

2.1 多樣性。多樣性是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐合作教學(xué)法的基本問(wèn)題。從而始終保持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，讓學(xué)生能能夠積極主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.2 趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，尤其是對(duì)于活潑、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是提高課堂教學(xué)效率的主要方式。

2.3 目標(biāo)性。教師必須分析每節(jié)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)與根本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上去選擇與設(shè)計(jì)相應(yīng)的合作教學(xué)方式與措施，以此保障合作學(xué)習(xí)的效率得到最大范圍的凸顯。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的具體措施

隨著新課改的不斷實(shí)施及深入，教師們不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，越來(lái)越多的教師將合作交流的學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)了課堂，這種新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作教學(xué)法的具體措施主要包含以下四個(gè)方面：

3.1 科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題，提高學(xué)生參與熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與日常見(jiàn)聞，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學(xué)概念、定理，機(jī)械強(qiáng)調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。減少學(xué)生的理解壓力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。比如，在講到“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生虛擬生活情境：“媽媽買了6個(gè)蘋(píng)果，給了爸爸4個(gè)，給了你2個(gè)？爸爸比你多了幾個(gè)呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個(gè)蘋(píng)果，爸爸的蘋(píng)果是不是還比你多？多幾個(gè)？”，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮聯(lián)想力并在進(jìn)行小組討論之后總結(jié)答案，從而通過(guò)這種教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識(shí)與能力。

3.2 引入情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍。情景教學(xué)具有形象、生動(dòng)的基本特性，更能夠提升學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作教學(xué)法的實(shí)踐中，教師可以有效地引入情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法與合作教學(xué)法的有機(jī)融合。比如教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情景：“今天媽媽給了你50元，讓你自己買學(xué)習(xí)用品，其中鉛筆1元一支，鉛筆盒6元一個(gè)，書(shū)包25元一個(gè)，卷筆刀2元一個(gè)，你的錢購(gòu)買多有的學(xué)習(xí)用品嗎？如果都用來(lái)買書(shū)包，可以買幾個(gè)書(shū)包？都用來(lái)買卷筆刀呢？如果你買了3個(gè)鉛筆盒，2個(gè)卷筆刀，5支鉛筆還剩下多少錢？”讓學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行進(jìn)算，通過(guò)這種與學(xué)生密切的教學(xué)情境的引入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)與合作談?wù)摰臋C(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主尋找答案的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思想方法廣泛存在與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學(xué)方式，慎重選擇教學(xué)手段。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計(jì)算教學(xué)后，教師可以在班級(jí)中科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形，鼓勵(lì)小組成員計(jì)算面積，同時(shí)將每次的討論作為學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的總要組成部分學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是新課程改革的一個(gè)顯著特征和核心任務(wù)。只有這樣，才能夠始終確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作教學(xué)法的有效性與針對(duì)性，才能夠從根本上凸顯合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用與實(shí)踐價(jià)值。