蒙澤妙

(廣西壯族自治區(qū)岑溪市第一中學(xué) 廣西 岑溪 543200)

啟發(fā)式教學(xué)是在新課程改革的背景下生成的對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著不可或缺作用的一種教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的良好形成，有助于學(xué)生思維能力的提高，這種教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

1.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，參與課堂的教學(xué)，使他們處于注意力最集中，思維活動(dòng)最積極的狀態(tài)之中，促使他們?nèi)プ屑?xì)觀察，去細(xì)心分析，不斷地進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如：學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師可用拋硬幣，讓學(xué)生猜正反面的小游戲來(lái)導(dǎo)入課堂。讓學(xué)生對(duì)概率有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)概率有更多的求知欲，這時(shí)，教師的啟發(fā)式教學(xué)就完成了第一步。又如：在教“三角形三邊關(guān)系”這內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用多媒體動(dòng)畫(huà)演示不同長(zhǎng)度的三條邊拼成不同的三角形。創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生的探究欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)探索更多的知識(shí)。還可以將謎語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科范疇，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)啟發(fā)教學(xué)有很大的幫助。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。從事教育事業(yè)的工作者，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材知識(shí)的特點(diǎn)，采用不同的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教育事業(yè)才能迎接世界新科技革命的挑戰(zhàn)。

2.啟發(fā)學(xué)生積極思考

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生得到提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，他們的求知欲望一定會(huì)得到提高，這樣教師既不能死板地要求學(xué)生追求知識(shí)，而是應(yīng)該把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，能給學(xué)生獨(dú)立的思考空間。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠始終保持在積極思考的過(guò)程中，教師的教學(xué)一定能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的效果，并形成一種力量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高?？梢哉f(shuō)，采用啟發(fā)式教學(xué)，并能有針對(duì)性地提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和幫助的作用，就能得到不斷的發(fā)展和探索，并讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)。

例如，在講授余弦定理時(shí)，以直角三角形的勾股定理為引線，提出問(wèn)題：任意三角形是否有類似的結(jié)論？這樣的結(jié)論是否能包含直角三角形的勾股定理？這樣從相關(guān)或相似的內(nèi)容中提出問(wèn)題，讓學(xué)生以舊引新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、猜想、證明等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。又如講究“等腰三角形底邊上的一點(diǎn)到兩腰的距離之和等于腰上的高”后，引申和改變命題的條件，把“底邊上的任一點(diǎn)”改為“底邊延長(zhǎng)線上任一點(diǎn)”，然后啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的結(jié)論，進(jìn)而再把等腰三角形改為“任意三角形”，一步一步啟發(fā)學(xué)生登上一個(gè)又一個(gè)高峰，啟發(fā)學(xué)生由因索果，從而進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。

3.找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)

無(wú)論做任何事情，只要時(shí)機(jī)恰當(dāng)，便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)也是一樣的。我國(guó)的思想家和教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄋ椎恼f(shuō)便是當(dāng)學(xué)生思考良久之后要放棄的時(shí)候，亦或者當(dāng)學(xué)生想描述描述不出來(lái)的時(shí)候，這時(shí)便是老師進(jìn)行啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)。

找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)想要起到良好的教學(xué)效果，必須遵循兩個(gè)原則。第一便是把握時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形對(duì)角線性質(zhì)時(shí)，可以先留出幾分鐘時(shí)機(jī)讓學(xué)生從多角度思考，當(dāng)學(xué)生理解到內(nèi)涵卻沒(méi)有辦法下筆時(shí)，老師可以進(jìn)行第一個(gè)啟發(fā)，幫學(xué)生把思路引到平行四邊形的對(duì)角線互相平分上面來(lái)，當(dāng)學(xué)生不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行時(shí)，可以拋出第二個(gè)啟發(fā)，平行四邊形的對(duì)邊相等；平行四邊形的對(duì)角相等；平行四邊形的對(duì)角線互相平分。這樣通過(guò)老師的及時(shí)的點(diǎn)撥、引誘，便使學(xué)生分析出了平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)。第二便是要主動(dòng)創(chuàng)造出時(shí)機(jī)?？梢曰趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、特點(diǎn)以及課本的知識(shí)點(diǎn)之上，進(jìn)行創(chuàng)新情境，為初中生創(chuàng)造好的啟發(fā)環(huán)境，使學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下，積極主動(dòng)的參與到嘗試新題的環(huán)境中。

4.注意啟發(fā)教學(xué)的層次性

啟發(fā)的問(wèn)題必須由淺入深，由易到難，若開(kāi)始提出問(wèn)題太難，學(xué)生積極性易被打消；若問(wèn)題一直較簡(jiǎn)單，學(xué)生感到無(wú)思考必要，也達(dá)不到教學(xué)目的。例如，在講完絕對(duì)值這個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)后，可提問(wèn)：①5的絕對(duì)值是多少？-5的絕對(duì)值是多少？②絕對(duì)值等于10的數(shù)是什么？③數(shù)軸上與原點(diǎn)距離是8的點(diǎn)表示的數(shù)是什么？④數(shù)軸上與-1表示的點(diǎn)距離是8的點(diǎn)表示的數(shù)是什么？然后老師再抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。又如，在講完“同類項(xiàng)”定義時(shí)，老師可這樣提問(wèn)，分別抽學(xué)生板書(shū)：①寫(xiě)出兩個(gè)同類項(xiàng)；②寫(xiě)出兩個(gè)含字母X的同類項(xiàng)；③寫(xiě)出兩個(gè)含字母X，次數(shù)是5的同類項(xiàng)；④寫(xiě)出兩個(gè)含字母X、Y系數(shù)分別是-2和3，次數(shù)是3次的同類項(xiàng)。最后抽學(xué)生分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)的知識(shí)就會(huì)理解得更深刻、更全面。再如，在講完單項(xiàng)式這個(gè)概念后，老師可抽學(xué)生板書(shū)：①寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)式；②寫(xiě)一個(gè)系數(shù)是-2的單項(xiàng)式；③寫(xiě)一個(gè)次數(shù)是2次的單項(xiàng)式；④寫(xiě)一個(gè)含字母a、b系數(shù)是-5，次數(shù)是2的單項(xiàng)式。最后抽學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，“啟發(fā)式”教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)。說(shuō)它是藝術(shù)是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)造性，說(shuō)它是科學(xué)，是因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前的新課程改革工作中，我們應(yīng)高度重視運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，充分發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。