李婷婷

(遼寧省盤錦市盤山縣吳家學校小學部 遼寧 盤山 124100)

如何提高課堂教學效率？這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

為了能夠達到“有效教學”這個目標，教師在信息技術課堂教學組織上應做到以下“三個重視”。

首先，需要重視興趣培養(yǎng)。小學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的效率就越高。在信息技術課上，對學生學習興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面入手：

(1)充分運用豐富的學科教學內容。通過各種形式為學生展示一些新知和懸念，讓學生每堂課都有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到計算機所蘊含的知識、技巧之多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲。

(2)靈活運用各種教學方法，融合各種教學手段。好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，而且為學生提供了主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習、可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學手段上，我們除了采用理論與上機結合的傳統(tǒng)教法外，還可通過游戲激發(fā)興趣，如用游戲“愛勞動的好孩子”學習鼠標的運用，“搬運工”練習上下鍵的移動，“打地鼠”進行指法練習等，還可進行同桌之間、小組之間的各種擂臺賽，對學生的操作速度、運用能力進行測試，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。

(3)結合多種方式進行科學評價，完善評價體系。教師根據(jù)學生完成的任務情況，及時給予評價和反饋。評價的方式靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名互評，以及作品展示欣賞評價。在展示學生作品時，教師參與評價，學生也要參與評價，學生不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品。在評價的過程中，學生既鞏固了所學的知識，又對自己和他人的學習程度有了一個客觀的認識。

其次，需要重視實踐操作。信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學服務”這一教學宗旨。信息技術課教學大綱確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出了“在做中學”的思想，充分體現(xiàn)了實踐操作的重要性，也進一步落實了課堂的“有效性”?！叭蝿镇寗印钡慕虒W模式強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這一教學模式下，學生被看作知識建構過程的積極參與者，許多學習目標和任務都要學生主動地、有目的地獲取材料、實踐操作來實現(xiàn)；學生從知識接受者轉化為知識發(fā)現(xiàn)者，在“提出問題——分析問題——解決問題”的過程中總結學習的方法，體驗學習的樂趣。同時，這一教學模式也對教師提出了更高的要求，要求教師為學生設計恰當?shù)慕虒W活動、有價值的教學任務，開發(fā)和提供充分的課程資源，做到收放自如、價值引領，積極為學生在課堂中更好地自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)設條件。如學習Windows的文件基本操作，可以讓學生自己建立文件夾、查找自己的文件或將其他同學的文件復制、移動到自己建立的文件夾內等；學習Word字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務等?？傊ㄟ^具體的任務、明確的目標來約束學生的操作練習，避免上機課的盲目性，充分發(fā)據(jù)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生自主獲取知識。

此外，在課堂上，教師應著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使之成為學習的主人，教師則成為他們的“協(xié)作者”。如在講解畫圖軟件時，首先讓學生熟悉畫圖軟件的界面，了解工具的用途，再幫助學生學會閱讀“幫助”，然后讓學生自己動手畫圖。學生在剛開始操作時，會感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題。此時教師應耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽去嘗試，并適時提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規(guī)律性的方法，在質疑與解疑的實踐中激發(fā)自己的發(fā)現(xiàn)意識。

最后，需要重視學生信息素養(yǎng)的提高。提高學生的信息素養(yǎng)是學生學習信息技術門課的最終目的。傳統(tǒng)的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養(yǎng)的發(fā)展。新課改理念指出信息技術教育理念必須提升到文化層面。小學生正處于人生發(fā)展的可塑時期，我們必須在培養(yǎng)學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規(guī)，健全學生的人格發(fā)展。

總之，信息技術有效教學的出發(fā)點在效果、效率、效用與效益，有效教學的著重點在課堂，有效教學的生長點在教師的專業(yè)成長。新課程背景下的課堂，為教師和學生都提供了一個更為廣闊的天地。作為一門新興學科，對信息技術課堂的研究將是一個長期的課題。作為一名信息技術教師，我們應不斷實踐、總結，找出更佳、更科學的教學方法，努力探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。