靳 遠(yuǎn)

(江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自我發(fā)展。因此，改革是我們迫在眉睫的任務(wù)。而數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的科目，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師更應(yīng)該采取開放式課堂教學(xué)，這種教學(xué)課堂不僅讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

1.正確認(rèn)識(shí)開放性教學(xué)的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸受到人們的重視，在教學(xué)過程中，我們要增加投入，重視小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教育教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要關(guān)注教學(xué)過程的開放。首先，要給學(xué)生創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的開放性。其次，在開放式教學(xué)法下，除了要注重學(xué)生對(duì)問題的思考方式與合作交流外。還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的提問意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)和能力的全面提升。并且同時(shí)要樹立開放式的教學(xué)觀念。開放式的教學(xué)觀念首先要更新教師的教學(xué)觀念。只有教師樹立開放式的教學(xué)觀念，才能為開放式教學(xué)模式的實(shí)施提供可行性基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生尋找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)課堂氣氛起到非常重要的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)，這也是踐行開放式教學(xué)的基本前提。

2.正視當(dāng)前教育環(huán)境，找到教學(xué)原因

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，從備課、上課、反思、批作業(yè)等都是一人專管，可以說對(duì)于班級(jí)的學(xué)生了如指掌，但是，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，不與其他優(yōu)秀教師溝通，只是一味的按照自己的方法講授也是有弊端的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師需要不斷地在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，正所謂“要想給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水”，數(shù)學(xué)的教學(xué)如果僅由一位數(shù)學(xué)老師掌控，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得陳舊，無趣。學(xué)生自我管理意識(shí)欠缺 數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在一節(jié)課中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，又要解決學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中存在的問題，數(shù)學(xué)教師的精力和時(shí)間是有限的，并不能很好地面向全體學(xué)生。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是主體，要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今教師在教學(xué)上采取一管到底的方式，布置作業(yè)、批改作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、作業(yè)講解均有老師負(fù)責(zé)，這樣做只會(huì)深化教師的地位，學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是做給教師看的，一旦布置教師無法檢查的作業(yè)時(shí)，學(xué)生都會(huì)自動(dòng)略過。這種自我管理意識(shí)弱的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生變得被動(dòng)。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏個(gè)性。數(shù)學(xué)教師不像語文教師以優(yōu)美動(dòng)聽的語句來贊揚(yáng)學(xué)生，一般在學(xué)生的作業(yè)中，數(shù)學(xué)教師的批語簡(jiǎn)潔明了，采用等級(jí)性的評(píng)價(jià)，如：優(yōu)、良或A、B、C等這樣的評(píng)語對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)意義不大，學(xué)生只是粗略地看了看自己的等級(jí)，將錯(cuò)題改正，對(duì)于自己的問題所在不明了。教師預(yù)期的效果并不明顯，造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫不用心，草草了事，當(dāng)成是應(yīng)付差事，主動(dòng)性不強(qiáng)。要想真正的防止這種狀況，教師需要改變現(xiàn)行的評(píng)語，從教師入手，使開放的評(píng)語更加適合全體學(xué)生的全面發(fā)展，避免以點(diǎn)概面的評(píng)價(jià)方式。不僅如此，目前還有很多原因一直困擾著眾多教育工作者，為此，我們要提高認(rèn)識(shí)，注重開放式教學(xué)有效開展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的具體實(shí)施

開放教學(xué)首先是內(nèi)容的開放。教材中的一切內(nèi)容不能生搬硬套地講出來，必須有針對(duì)性地將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生貼近數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)困難并不大，只是內(nèi)容枯燥．學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，我們更應(yīng)該開放教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)。讓學(xué)生獲得更多的基礎(chǔ)知識(shí)，也要不斷整合教材，實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。關(guān)注落實(shí)每一位學(xué)生的發(fā)展，是老師的天職，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度思考如何更好地教給他們知識(shí)，如何在發(fā)揮他們能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。借助探究式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力，又可以讓學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍中找到樂趣，改變數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的印象。不僅如此，設(shè)計(jì)開放式習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)中。習(xí)題教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生溫故知新。開放性的試題可以更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思考范圍。加深他們對(duì)知識(shí)的理解，亦可以挖掘他們潛在的創(chuàng)新能力。同時(shí)注重開放式教學(xué)評(píng)價(jià)。開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了能夠使學(xué)生和老師之間有很好的交流，通過互評(píng)的方式，從外部轉(zhuǎn)化到內(nèi)在、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，讓學(xué)生之間、師生之間互相了解，找到突破口．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人、理解他人、相互合作，并不斷對(duì)自己和他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。評(píng)價(jià)模式作為教學(xué)中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且還可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，進(jìn)而采取科學(xué)合理的教學(xué)措施。所以，要想構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該建立起多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如：在期末的過程中，教師可以采用三位一體的評(píng)價(jià)方式，即教師、同學(xué)、自己都對(duì)這個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過采用合適有效的評(píng)價(jià)模式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以提高學(xué)生的參與度，使教學(xué)氣氛更加和諧、透明，有利于提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，將開放式教學(xué)有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，全面考慮學(xué)生的身心發(fā)展，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況采用合理的教學(xué)方法，從而與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。