于彩玲

(廣西梧州市新地鎮(zhèn)中心校 廣西 梧州 543000)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”等名言、詩句無不強(qiáng)調(diào)了博覽群書的好處。在學(xué)生成長過程中，閱讀幾乎是不可或缺的教育與自我教育，認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學(xué)生課外閱讀去采集。

1.挖掘閱讀書源

要想讓孩子愛上閱讀，要先有書。我們學(xué)校的學(xué)生均來自農(nóng)村，家庭條件差，買書少，書源嚴(yán)重缺乏。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，給學(xué)生提供更豐富的圖書，我經(jīng)常從學(xué)校的圖書室借閱圖書，鼓勵(lì)學(xué)生利用中午到校時(shí)間和課余時(shí)間借閱書報(bào)，并要求做好讀書筆記，及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)，這樣讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。除此之外，我還在班級(jí)開辟了小小圖書角，并制定了班級(jí)借還書制度，有專門的借書登記本，圖書管理員，就像圖書館一樣正規(guī)，孩子們對(duì)此很感興趣，借書讀書的積極性一下子提高了。

2.激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼耍處煴仨氈匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。小學(xué)生在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書。我們要善于抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會(huì)油然而生。老師可以從中選取最有趣味、最富感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽，講到高潮處故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書，激起學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣，孩子們就會(huì)根據(jù)老師提供的信息，迫不及待地到課外閱讀中去尋找結(jié)果。另一方面也可以充分利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

3.教給閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”無邊無際的知識(shí)，教師是永遠(yuǎn)也講不完的，我們教師要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們自己去探索，自己去獲取知識(shí)。那么教師就要對(duì)學(xué)生閱讀的方法上做指導(dǎo)。

3.1 教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。有的學(xué)生閱讀課外書籍，就是看看這圖畫，看看那課題，不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫作上。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)活中，我們要精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。葉圣陶先生曾說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~先生的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重教會(huì)幾種方法：

(1)分步閱讀。邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容；然后分步閱讀，邊看邊想原文說的什么人和事，懂得了什么道理；然后填寫閱讀卡片或?qū)懗龊喍痰墓P記。

(2)圖文并重。閱讀課外書，應(yīng)先從題目人手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說說自己想知道什么。小學(xué)生課外讀物大都圖文結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事,然后再有目的地閱讀。

(3)摘抄。有了可看之書，怎么看還是需要作指導(dǎo)，在看書時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行摘記。為了防止學(xué)生為摘抄而摘抄，我并沒有硬性規(guī)定學(xué)生摘多少詞語，多少句子，而是對(duì)學(xué)生說：“你們把每天看到的喜歡的句子，新認(rèn)識(shí)的字詞，分類記在筆記本里。多少?zèng)]關(guān)系，但是每天都要堅(jiān)持?！睘榱颂岣哒d趣，我還讓他們對(duì)摘抄本進(jìn)行設(shè)計(jì)。幾個(gè)星期后，有幾個(gè)學(xué)生的讀書筆記讓我感到驚喜，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“識(shí)字銀行”，幾間“小屋子里”有生字，讀音等。有的學(xué)生則設(shè)計(jì)了“成語城”，字跡端正，圖文并茂,有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“句子龍”，積累了優(yōu)美的句子。

3.2 指導(dǎo)寫讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，積累了知識(shí)，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得體會(huì)。剛開始，學(xué)生可能對(duì)于“心得”的書寫，會(huì)感到無從下手，特別是低年級(jí)的學(xué)生，所以教師應(yīng)作指導(dǎo)，要根據(jù)其年段要求，知識(shí)水平的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，一步一步地提高。低年級(jí)的學(xué)生可寫文中感受最深的人、事，或?qū)憣懽x后的感想?，而中高年級(jí)的學(xué)生除了要寫感受深刻的人、事之外，還要寫寫讀后的感想、體會(huì)、收獲或懂得的道理。

4.樹立閱讀榜樣

榜樣的力量是無窮的。加上小學(xué)生模仿性強(qiáng)，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁勤讀書；匡衡鑿壁偷光好讀書；周恩來的為中華之崛起而讀書等故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取