宋俊霞

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

1.轉(zhuǎn)變觀念，給幼兒充分探索的機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“保護(hù)幼兒的好奇心，尊重幼兒”。傳統(tǒng)的教育中，教師組織活動(dòng)時(shí)，常常害怕被幼兒打斷教學(xué)過程而進(jìn)行壓制型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)模仿式學(xué)習(xí)，忽視解決問題和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，很大程度上壓制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。新的教育觀念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)的提出問題，學(xué)習(xí)自己解決問題，給孩子一個(gè)自由表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在開展大班主題生成活動(dòng)“尋找小蟲子”時(shí)，老師和孩子帶著 “蟲子的家在哪里？”“蟲子吃什么？”的問題把孩子帶到戶外，讓他們充分接觸大自然，在大自然中尋找答案。并把找到的蟲子進(jìn)行觀察、記錄，有些孩子從網(wǎng)上下載到各種各樣的蟲子，有的孩子帶來蟲子的標(biāo)本，還有的孩子從家里帶來昆蟲的視頻，經(jīng)過幾天的探索，孩子們對(duì)蟲子的居住地、生活習(xí)性有了很大的認(rèn)識(shí)，既而又對(duì)“蟲子的特殊本領(lǐng)”產(chǎn)生了興趣，紛紛和老師、同伴分享著他們的新發(fā)現(xiàn)……當(dāng)孩子對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題需要尋求答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)為孩子提供探究的機(jī)會(huì)和豐富的材料，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重課堂的講述，對(duì)孩子的問題往往是直接回答，從而導(dǎo)致幼兒接受了現(xiàn)成的答案，而沒有進(jìn)一步思考，也難以形成共同的感興趣的問題。

2.抓住時(shí)機(jī)，為幼兒提供主動(dòng)探索的途徑

幼兒的好奇與探索無處不在、無時(shí)不有，是與生俱來的。幼兒在經(jīng)歷主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐步形成并獲得各種有意義的經(jīng)驗(yàn)。幼兒自主探索時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中提出問題，既而進(jìn)行探索，解決問題，從而讓他們的這種天性得到充分發(fā)揮和張揚(yáng)，同時(shí)教師要善于捕捉幼兒無意識(shí)的探索行為，幫助幼兒將無意識(shí)的探索行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的探索活動(dòng)。明明和洋洋帶的小金魚放進(jìn)自然角里，兩天后，明明的金魚死掉了，當(dāng)時(shí)有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，紛紛跑來告訴老師，老師和幾個(gè)孩子一起處理掉小金魚，幾天后，明明媽媽又買來兩條放進(jìn)原來的魚缸里，可是沒幾天明明的小金魚又死掉了，而洋洋的小金魚卻還在魚池里游來游去。這一回，有些孩子跑來問老師明明的小金魚為什么死的那么快？教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小金魚產(chǎn)生了興趣，于是帶領(lǐng)孩子去查找小金魚死亡的原因，一次主動(dòng)探索活動(dòng)生成了。幼兒積極性很高，有的翻閱書籍，有的通過上網(wǎng)查詢，了解到很多關(guān)于魚、水和空氣的知識(shí)?；顒?dòng)很快結(jié)束了，但是通過孩子們親自去做，獲得了一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的影響是長期的。

3.反思解讀，使幼兒獲得主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)

反思是教師不斷成長的途徑，是教育成功的關(guān)鍵。反思教學(xué)的過程，也是教師對(duì)自身教育行為及教育效果分析與思考的過程。因此在具體的教育實(shí)踐中，教師腰不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極將工作中遇到的問題，教學(xué)的得失成敗，孩子的活動(dòng)表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行理性分析是非常重要的。教師的反思使教師通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師對(duì)孩子的表現(xiàn)或典型的例子做事件記錄，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思也是很重要的。孩子在活動(dòng)中有自己的表達(dá)方式、充滿“稚氣”的語言來表達(dá)自己的理解。幼兒對(duì)事物的理解大多用語言及圖畫的記錄方式表達(dá)，教師就是從幼兒的記錄中解讀出幼兒活動(dòng)時(shí)的意圖和理解。在開展大班 “各種各樣的鞋”的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)鞋子進(jìn)行了記錄，有的孩子畫了一雙鞋，旁邊記著一個(gè)18、27、42三個(gè)數(shù)字，他的意思是自己的鞋子是18號(hào)，媽媽的鞋子是27號(hào)，爸爸的鞋子是42號(hào)，有的孩子在記鞋子的材料時(shí)，畫上一個(gè)牛頭，表示鞋子是用牛皮做的，所有的這些記錄，都是通過孩子的觀察獲得的，孩子對(duì)鞋的材料、功能、顏色、花紋都詳細(xì)的記錄下來。在活動(dòng)中孩子學(xué)會(huì)了觀察，把日常生活中一些零散的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)和整合，通過教師、同伴的不斷互動(dòng)，自己進(jìn)行探索，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

在開展主題活動(dòng)《有趣的植物》時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們參觀了植物園，作好參觀前的計(jì)劃工作，制定了參觀的路線圖。參觀過程中孩子們興趣很高，向工作人員提出了很多問題，回來后他們把自己的參觀經(jīng)歷記錄下來，很多孩子喜歡把自己奇妙的想法、獨(dú)特的見解通過圖畫來記錄，這種獨(dú)特的繪畫記錄也正是我走近孩子、了解孩子的途徑之一?；顒?dòng)中，因?yàn)楹⒆觽冇^察的角度、興趣點(diǎn)不同，所以有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)和問題產(chǎn)生“為什么樹葉的形狀不一樣呢？”“蒲公英的種子在哪里？”“木樁路和瀝青路有什么不一樣”“枸杞樹能活多少年？”(他們看到一棵70多歲的枸杞樹)一系列問題把我和孩子們帶入新一輪的思考，在尋找問題答案的過程中使活動(dòng)不斷的深入進(jìn)行。

“多給幼兒一個(gè)發(fā)問的權(quán)利，多抓幼兒一個(gè)探索的時(shí)機(jī)，幼兒就多獲得一個(gè)成長的機(jī)會(huì)”，讓幼兒在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，在實(shí)踐中中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得成長。