姚 娜

(江蘇省泗洪縣泗州學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個(gè)階段，在剛開(kāi)始接觸這門學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法理解其中專業(yè)抽象的知識(shí)，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到了很大的影響。

1.初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。其二，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說(shuō)地理學(xué)是一個(gè)融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對(duì)于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對(duì)于課本內(nèi)容掌握的不牢固。其三，教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個(gè)課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的受聽(tīng)的模式下。在這個(gè)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動(dòng)探索的認(rèn)知上，都無(wú)法達(dá)到最佳的效果。

2.如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性

2.1 多媒體教學(xué)法。對(duì)于初中剛接觸地理的學(xué)生而言，首先要做的就是要利用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣了之后才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而也就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且在激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉(zhuǎn)變成為一個(gè)豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加明顯，不僅可以構(gòu)建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的視頻畫(huà)面，將一些抽象的地理知識(shí)用生動(dòng)直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2.2 游戲教學(xué)法。運(yùn)用游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中地理涉及的知識(shí)面比較寬，需要理解記憶的知識(shí)比較多，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)生感到頭大。游戲法教學(xué)獨(dú)具的趣味性，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏懼心理，降低學(xué)習(xí)地理的難度和壓力。在地理課堂上開(kāi)展游戲法教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲情景學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲情景課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

2.3 情境教學(xué)法。有效的運(yùn)用情境教學(xué)法是地理教學(xué)質(zhì)量的保障，因此，教師應(yīng)重視結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境與教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中，使其獲得親身實(shí)踐的體驗(yàn)與感受，具體操作如下：首先，教師在體驗(yàn)式地理教學(xué)中可以融入適當(dāng)?shù)慕巧缪?，由學(xué)生分別扮演不同的角色，促使學(xué)生積極的體驗(yàn)與思考相關(guān)的地理問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生融入至學(xué)習(xí)角色中，使其收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。其次，區(qū)域性強(qiáng)是地理學(xué)科的主要特點(diǎn)，各個(gè)區(qū)域在自然景觀、風(fēng)土人情與文化背景方面各有不同。

2.4 生活化教學(xué)法。什么是生活化教學(xué)法呢？生活化教學(xué)法是指將教學(xué)活動(dòng)至于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。生活化教學(xué)要做到如下幾點(diǎn)。首先結(jié)合生活事物學(xué)習(xí)地理。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取地理信息并處理地理問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生可根據(jù)新聞、天氣預(yù)報(bào)等了解不同地區(qū)在不同時(shí)刻的天氣，進(jìn)而總結(jié)不同地區(qū)的氣候，并結(jié)合事實(shí)思考不同氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?。其次結(jié)合生活案例思考地理。通過(guò)生活案例與地理知識(shí)結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總而言之，教師要加大對(duì)初中地理課堂教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，情境教學(xué)法促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，生活教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，才能提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。