劉彩鳳

(山東省萊西市日莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 萊西 266600)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的重要手段,儀器配套與達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展,教學(xué)儀器日臻完善,為初中物理教學(xué)提供了便利條件，但是,教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全,也就不能很好地滿足教學(xué)需要。如何充分發(fā)揮自制教具的作用,已成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

1.自制教具體現(xiàn)新課標(biāo)探究精神

初中學(xué)生年齡小,好觀察,愛動(dòng)手,而自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實(shí)際,容易尋找,因而老師演示使用后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的欲望,老師再適時(shí)地激發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生如何才能做得更好的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新,想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面,都有重要的啟迪作用。例如在學(xué)習(xí)長度測量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺,在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)多功能刻度尺,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生們設(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明的可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖上距離長度的刻度尺等多種方案,使學(xué)生開闊了思維;同時(shí),學(xué)生們在制作過程中,不但要親自動(dòng)手尋找合適的工具、材料,還要?jiǎng)幽X考慮解決一些與之相關(guān)的問題:如何使裝置更恰當(dāng)、合理,如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯。這樣培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力,及判斷、分析、處理問題的能力,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

2.自制教具激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛

對(duì)初學(xué)物理的初中學(xué)生來說,只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,他們就會(huì)以滿腔的熱情,積極主動(dòng)地投人到物理學(xué)習(xí)中,物理課堂就會(huì)變得開放、活躍,氣氛熱烈,教學(xué)效果自然會(huì)倍增。由于自制教具所用材料大多來自學(xué)生的身邊,一個(gè)杯子、一只雞蛋、一把梳子、一個(gè)碟子,,,都可以成為自制教具的原材料,在教學(xué)中使用這些由學(xué)生熟悉的生活材料制作的教具,用它們產(chǎn)生物理現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,讓學(xué)生從知的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)未知,學(xué)生會(huì)倍感親切,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望和學(xué)習(xí)興趣,好象真理的發(fā)現(xiàn)者就是他們,自己成了學(xué)習(xí)物理的真正主人,從而不再覺得物理理論是空中樓閣,可望不可及,研究物理并不神秘。這樣,對(duì)物理的神秘感破除了,學(xué)習(xí)物理的興趣激起了,學(xué)好物理的信心也就樹立起來,課堂上不再拘謹(jǐn)、膽怯,開始敢于大膽發(fā)言,使課堂氣氛逐漸活躍起來,從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性,特別是后進(jìn)生,有了成功的體驗(yàn),對(duì)物理有了積極的學(xué)習(xí)興趣,也就變得愛學(xué)、好學(xué)、從而學(xué)得比較好了。引導(dǎo)學(xué)生與老師一同提出課題,共同收集整理資料,提出各種方案,擇其善者而從之，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,又促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),做學(xué)習(xí)的主人。自制教具可以體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。在開展的課外科學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合實(shí)驗(yàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生就地取材,利用生活中的一些廢舊物品,動(dòng)腦、動(dòng)手做一做教具,學(xué)生成功時(shí)就會(huì)對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生興趣,體會(huì)學(xué)好物理知識(shí)的好處,品嘗創(chuàng)造發(fā)明的樂趣,就會(huì)產(chǎn)生愛學(xué)物理的想法,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲就會(huì)加強(qiáng)，成功攻克的每一個(gè)過程,都能讓主要參與的小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)又是其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)取的促進(jìn)劑,在燈泡成功控制的時(shí)候,每一個(gè)成員都具有強(qiáng)烈的喜悅和成就感;在每一個(gè)成員拿到一個(gè)自己設(shè)計(jì)制作的作品后,都能得到來自同學(xué)、親人和朋友的認(rèn)可,以及來自各界的羨慕和鼓勵(lì),即體現(xiàn)了自身價(jià)值,又增強(qiáng)了參與者的榮譽(yù)感、成就感,從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)探索和應(yīng)用書本中和身邊能夠得到的科學(xué)技術(shù),以一種主動(dòng)的方式主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自信心。

3.自制教具增強(qiáng)演示效果

麥克斯韋說:一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡單,學(xué)生越熟悉,就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。例如:在演示證明大氣壓存在的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí),筆者補(bǔ)充演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一個(gè)大家常吃的大蘿卜,中間攔腰一切,取其帶根的一半,中間挖空,然后將其用力按在一個(gè)潔凈的平底盤子里,這時(shí),拎起蘿卜根,會(huì)連盤子一起帶起。要用很大的力才能將它們分開,由于所用的材料極為簡單(半個(gè)蘿卜,一個(gè)盤子),又來自學(xué)生身邊,學(xué)生深信不疑又極想弄清其中原因,教師趁機(jī)分析引導(dǎo),使學(xué)生真正明確地認(rèn)識(shí)到了大氣壓的存在,收到了良好的教學(xué)效果。通過開展這些低成本的實(shí)驗(yàn),還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,開拓學(xué)生的眼界,擴(kuò)大了知識(shí)面,學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí),使學(xué)生體會(huì)到生活、技術(shù)中的物理,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

4.自制教具突破教學(xué)難點(diǎn),完善教學(xué)效果

如講《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí),由于本節(jié)物理規(guī)律理論性較強(qiáng),而初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)薄弱,對(duì)液體壓強(qiáng)的大小只與液體密度和液體深度有關(guān)而與液體總重體積等無關(guān)理解不了。為幫助學(xué)生突破難點(diǎn),正確理解知識(shí),筆者自制教具補(bǔ)充了這樣的個(gè)演示實(shí)驗(yàn):將一小塑料袋(最好用農(nóng)村集市上賣的薄塑料袋,效果明顯)盛滿水,然后與一裝滿水的細(xì)管(可用消過毒的輸液管)相連,當(dāng)將細(xì)管舉到一定高度(注意記下此時(shí)的位置)時(shí),塑料袋叭地一聲碎了,學(xué)生驚訝不已,百思不得其解,教師趁熱打鐵,分析講解,并量出管頂與袋底之間的豎直高度,讓學(xué)生求出水袋底部承受的水的壓強(qiáng)是多少,使學(xué)生不但深刻理解了液體壓強(qiáng)與高度的關(guān)系,又受到了實(shí)踐出真知的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,可謂一舉兩得,教學(xué)效果自然更加完善。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著巨大作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析、概括能力、想象力等多種能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的必然所在，在教學(xué)中突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。