范鈞菥

(江西省鄱陽縣高家?guī)X鎮(zhèn)中心學校 江西 鄱陽 333100)

師生互動是教師和學生之間的共同交流，是對傳統(tǒng)英語課堂模式的轉變。在傳統(tǒng)英語教學中，一般采用老師教、學生學的模式，學生處于被動接受學知識的地位。而師生互動的引入，使得學生積極參與到課堂學習中，成了課堂的主人，和教師一起學習，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而有效提高教學質量，讓學生的英語學習達到最佳效果。

1.初中英語教學中師生互動的意義

世界公認漢語是各類語言中最具難度的，但能良好掌握漢語語言的中國學生為何不能學好英語呢？這與學生的語言環(huán)境相關聯(lián)，良好的語言環(huán)境有利于第二語言的學習，在無意識的狀態(tài)下進行語言交流，有助于英語的學習。學習語言的最終目的是溝通和交流，有很多實例表明，在國內學習英語的很多學生出國后并不能直接與人用英語進行良好的溝通，相反，從未正式接受過英語教學的老人，在出國半年后同樣能夠流利通順的使用英語與各類人群進行溝通，這充分說明了語言環(huán)境的重要性。在初中英語教學中，師生間的互動能夠有效解決這一難題，使學生擁有學習英語的語言環(huán)境，從而提高學生的英語學習能力。良好的師生互動可以在增進師生情感關系的同時，挖掘學生學習潛能，營造融洽的學習氛圍，鼓勵學生勇于用英語表述自己的想法，使教師將學生領進英語殿堂的大門。

2.情感交流互動策略研究

2.1 互相尊重是前提?；ハ嘧鹬厥沁M行師生互動的前提。課堂上，不僅學生與學生間要有交流互動，教師的參與尤為重要，每位學生都是獨立存在的個體，有著明顯的個體差異，教師在互動教學前要考慮每位學生的個體差異，深層次的挖掘學生個人潛能，針對初中學生的心理特征、學習興趣、愛好等特點，有針對性設定互動教學，在“聽、說、讀、寫”等多方面分層次進行，從各個方面激發(fā)學生學習興趣，樹立學生對英語學習的自信，培養(yǎng)學生對英語學習的喜愛。學生尊重教師的同時，教師也應尊重每位學生的意愿輔助學生進行英語上的學習，教師對學生的尊重才能換來更多學生對教師的尊敬。

2.2 互相關心是重點。師生關系的重點在于師生間的互相關心，關心是情感上的正當體現。教師需洞察每位學生的心理、生理狀況，在教學過程中盡量縮減師生間的心理距離，讓每位學生都明確感受到自己是被關注的。在學生表示存在學習上的難題時，耐心傾聽，給予鼓勵，緩解學生學習緊張情緒，使學生在知識學習以外，情感上、態(tài)度上也得到滿足。當教學互動中，學生表述困難，教師應主動引導與其他學生給予簡要提示，為學生提供情感和心理上的支持，對學生學習有促進作用。師生間的互相關心，可促使學生樂于配合教師的互動教學。

2.3 公平平等是紐帶。教師應認識到，在教學過程中教師與學生的地位是公平平等的，在權利的高壓狀態(tài)下，使無法實現互動教學的，也不會產生平等的對話關系。創(chuàng)設民主和諧的師生關系才能實現師生互動教學，在人格、心理、價值上都建立公平平等的關系，對師生間情感的交流有關鍵性作用。教師應維護學生的自尊心，樹立良好形象，教師對學生的態(tài)度可以改變學生參與互動教學的情緒，學生帶著憤怒等激進的不良情緒進行互動教學是非常嚴峻的教學失誤，教師有安撫學生情緒的職責，主動認真傾聽學生的心理狀況，對其進行中肯的評價和鼓勵，能夠激發(fā)學生學習靈感，樹立學習英語的信心。相反，缺少教師的平等對待，無法從學生處反饋學習信息，教師不能及時做出教學上的調整，學生也很難保持興奮的學習狀態(tài)。

3.建構互動教學的實際意義

對于師生互動課題的研究，國內沒有現成的模式。傳統(tǒng)教育模式事實上是對學生本能的一種扼殺。學生天性愛動，教師應該根據學生的特點，制訂適合學生、有利于學生學習的內容，讓他們真正互動起來。傳統(tǒng)觀念的制約，教師不能給予學生正確的評價，形成一種唯書本而書本，唯師而師的教學常規(guī)，嚴重制約著教育的發(fā)展。

國外的師生互動主要流行于西歐、北美、德國，無論西歐、北美的構建主義教學論，還是德國的交往教學論都強調了師生互動的重要性。他們認為合作是學生必要的能力，學習者需要同其他人聯(lián)系，對客觀世界如何建構學習方式取得共識。只有通過集體對復雜的學習情境、個人提出的假設和學習問題解決的可能性進行討論，才能有助于學習者更好地建構思考方式，學習者才能調節(jié)自己的學習，并把學習繼續(xù)下去。因此，應把學習和生活置于一個社會環(huán)境中，讓學生自主地從情境和互動中形成知識。教師在教學中應當多與學生說話交流，保證師生、生生之間更好地互動。

結語

從英語教學中的理論、教學實踐來看，師生互動這種教學活動有助于提高學生的學習積極性，挖掘學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生合作精神，對學生的聽、說、讀、寫這四項基本能力有著很大的促進作用。在師生互動活動中，通過師生之間的共同探討，使教師自己的素養(yǎng)也得到了一定的提升，讓英語教學課堂形成了一種師生共同學習知識，增進師生情感的和諧環(huán)境。