袁 琳

(寧夏銀川市西夏區(qū)第七小學(xué) 寧夏 銀川 750021)

現(xiàn)代生活的基石——信任、善待是智者周知的。孟子云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。信任、善待是人的情感之一，是一種巨大的人格魅力,它們共同構(gòu)建成了人與人溝通的橋梁。信任、善待能使沉默寡言的男孩變得豪爽大度；能使多愁善感的女孩變得活潑開(kāi)朗；能使失敗者找回自信；能使成功者得到向前的動(dòng)力。天空容納了閃電和雷鳴，才有風(fēng)和日麗；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食的殘酷，才有了它的蔥蔥郁郁；大海包容了千萬(wàn)條涓涓細(xì)流，才有他的一望無(wú)際。用信任、善待的心來(lái)包容這大千世界的美，世界將會(huì)變得更加絢麗多彩。

古往今來(lái)，每一位事業(yè)有成者，他們所成就的事業(yè)都與他們那顆信任、善待的心息息相關(guān)。如果沒(méi)有藺相如的寬大胸懷，又哪來(lái)廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪：如果紂王學(xué)會(huì)善待他人，又怎會(huì)妖姬反叛國(guó)破家亡？

作為教師，我們朝朝暮暮泔暢淋漓地品嘗學(xué)生天真爛漫、喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，更要有一個(gè)永恒的信任、善待之心。隨著現(xiàn)代教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的信任、善待成了一種時(shí)尚和美德，這也反映了一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育的理念。而我卻在信任、善待學(xué)生方面卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，現(xiàn)在想來(lái)亦追悔莫及！

那是一節(jié)數(shù)學(xué)課上發(fā)生的一件悄無(wú)聲息的事。按照課前的準(zhǔn)備，我以行云流水之勢(shì)授完了新課。接下來(lái)讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式回答課后習(xí)題。前面的同學(xué)回答得都很順利，當(dāng)輪到最后一排的何淑玲時(shí)，不知是她坐的有點(diǎn)偏還是當(dāng)時(shí)在潛意識(shí)里認(rèn)為就是叫起來(lái)她也不會(huì)講，反正鬼使神差的沒(méi)有叫她，而是直接叫了第二排的學(xué)生。當(dāng)時(shí)冉婭本來(lái)高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進(jìn)度，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有在意。練習(xí)題很快就處理完了，學(xué)生開(kāi)始做課堂作業(yè)。

當(dāng)我巡視到冉婭身邊時(shí)，分明看到她想說(shuō)什么，但我沒(méi)有停下。我第二次走到她身邊時(shí)有意識(shí)地停了下來(lái)，等了片刻，她終于站了起來(lái)，語(yǔ)言急促地說(shuō)了一句讓我后悔終生的話(huà)：“老師，其實(shí)第七題我也會(huì)做，我也能講好的！”望著她漲紅的臉，我無(wú)言相對(duì)。片刻后，我說(shuō)：“我相信你，下一節(jié)我再讓你回答，好嗎？”

在下一節(jié)，我不僅讓冉婭回答了一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還讓她講解了一道中檔難度的題目，盡管語(yǔ)言表達(dá)有些欠流利、不連貫，但畢竟把問(wèn)題的核心答出來(lái)了，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。課后，我回想著冉婭回答完問(wèn)題時(shí)的那股高興勁兒，我想了許多：其實(shí)，信任、善待也是教育的一種人格魅力！

首先，信任、善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)。

每個(gè)學(xué)生都希望能得到家長(zhǎng)和老師的理解，能傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，為他們排憂(yōu)解難。適時(shí)的傾聽(tīng)，平等的交流，勝似長(zhǎng)篇大論的勸說(shuō)。家長(zhǎng)和老師只有放下架子，信任學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能真正實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。就像一首小詩(shī)所說(shuō)的：信任是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏而臨近；善待是智慧，隨著博學(xué)者的求索而豐碩；寬容是財(cái)富，隨著開(kāi)拓者的腳步而積累。

其次，信任、善待的內(nèi)心是愛(ài)，愛(ài)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生——不論他的表現(xiàn)是好還是差。善待學(xué)生是以心對(duì)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，去包容學(xué)生的過(guò)失，去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家，優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥，辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段?！弊詈?，我們要以善待寬容的心去關(guān)愛(ài)學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確地引導(dǎo)。我們要象魏書(shū)生老師那樣用他那獨(dú)特的教育方式對(duì)待學(xué)生。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。我們都知道教師不會(huì)因?yàn)閷捜荻ネ牛黄接沟慕處熞膊粫?huì)因?yàn)榇直┒教碜饑?yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人”，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無(wú)窮，它對(duì)下一代的成長(zhǎng)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

如今“學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂(lè)！我們要充分信任學(xué)生、善待學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自尊心的得到尊重和滿(mǎn)足來(lái)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并促進(jìn)拼搏向上的動(dòng)力。確實(shí)，信任是一種美德，善待是一種灑脫，寬容是一種胸懷。你一旦學(xué)會(huì)這些，將終生收獲幸福！