盧韞韜

(江蘇省張家港市崇真幼兒園 江蘇 張家港 215600)

在幼兒階段的教學(xué)中，游戲的合理運(yùn)用不僅是幼兒生活的必須，也是作為一種一種基本教學(xué)方式。幼兒教育研究的就是如何把游戲與教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一加一大于二的效果。通過(guò)教學(xué)做合一的理念的指引，提高幼兒教育的水平。由此來(lái)看，在游戲中結(jié)合教學(xué)做合一的方式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，當(dāng)今的幼兒教育要以把握好老師與孩子的關(guān)系為主要任務(wù)，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)積極的態(tài)度和樂(lè)觀的精神，探索問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，得到全面提高。

1.對(duì)幼兒教學(xué)的背景分析

隨著幼兒教育的不斷深化，幼兒園的教育理念隨著時(shí)代發(fā)生變化。把游戲的方式融入課堂教學(xué)，來(lái)完善教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒的接受能力。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，幼兒的教學(xué)要以學(xué)生為本，做到教學(xué)做合一，在游戲的輔助下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確定游戲在幼兒教育的重要地位。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼兒園的教育只是以課本為主，為了學(xué)生的安全在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。老師問(wèn)沒(méi)有以幼兒作為課堂主體，在培養(yǎng)孩子的能力方面還有不足，這樣就導(dǎo)致傳統(tǒng)的幼兒教育方面出現(xiàn)誤區(qū)，不能讓孩子得到有效的提升。針對(duì)以上的問(wèn)題，就需要做出相應(yīng)的調(diào)整，在教育改革的理念下，幼兒教育強(qiáng)調(diào)了游戲加入的好處，這樣的課堂模式重視學(xué)生的主體地位，也與教學(xué)目標(biāo)相符，這樣的課堂能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒園的教育得以增強(qiáng)。

2.游戲?qū)τ變航逃挠绊?/h2>

游戲，作為一大吸引幼兒注意力的方式，在幼兒的培養(yǎng)方面，起到載體的作用。通過(guò)游戲的引導(dǎo)，使得孩子們的興趣得以增強(qiáng)，作為孩子們最喜歡的活動(dòng)，游戲帶來(lái)的獨(dú)特魅力是其他方式無(wú)法做到的。游戲作為吸引孩子注意力的有效方式，明確了其對(duì)幼兒成為的重要性。但是傳統(tǒng)教育中，考試的思維已經(jīng)貫穿的老師和家長(zhǎng)，所以在幼兒時(shí)期，孩子們就已經(jīng)被考試和試卷所包圍，剝奪了本來(lái)應(yīng)該有的游戲時(shí)光。這就需要老師家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性。作為幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，游戲的引入得到了認(rèn)可，在幼兒游戲的過(guò)程中，自然而然的培養(yǎng)對(duì)事物的探索了解能力。

3.“教學(xué)做合一”視角下兒童游戲教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 不能正確對(duì)待游戲與教學(xué)。雖然在當(dāng)代的幼兒教育中提倡游戲理念，但是如何處理好兩者之間的關(guān)系就成為其中的重要之處。有些幼兒園的教學(xué)模式提倡游戲的融入，但是在老師的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)游戲有一定的排斥感，不能很好的認(rèn)識(shí)到二者互為影響的實(shí)際情況，因此在教學(xué)實(shí)施中得不到應(yīng)有的效果。

3.2 組織形式不當(dāng)。在幼兒園的教學(xué)中，對(duì)游戲的組織有兩種不當(dāng)?shù)那闆r，一種是老師過(guò)分把握整體節(jié)奏，對(duì)游戲的所有方面都親自指導(dǎo)，這樣的教學(xué)是武斷的，孩子們不能養(yǎng)成思考的習(xí)慣。一種是老師完全不管，放任幼兒進(jìn)行自主游戲，這樣的模式雜亂無(wú)章，孩子們不能很好的養(yǎng)成集體意識(shí)，失去了游戲本身的意義。

3.3 課堂缺乏明確目的。在教學(xué)中添加游戲的理念對(duì)很多幼兒教育者來(lái)說(shuō)還不太成熟，老師不能對(duì)本班的孩子進(jìn)行合理的安排，因此在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的目的，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)就沒(méi)有針對(duì)性，這樣就失去了幼兒教育加入游戲的根本優(yōu)勢(shì)，不能真正融入課堂教學(xué)中。

4.“教學(xué)做合一”視角下兒童游戲質(zhì)量提升的策略

4.1 增加游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與強(qiáng)化，是當(dāng)今每個(gè)幼兒教育者需要掌握的能力。這就需要老師們提高對(duì)創(chuàng)新能力的理解，多去觀察了解創(chuàng)新教育的案例，分析每種方法成功的要點(diǎn)，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)提高。老師要掌握多種合適的方法，來(lái)應(yīng)對(duì)幼兒的需求。這就要求了教師有過(guò)硬的能力，有充分的課前準(zhǔn)備，以及豐富的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，真正做到以學(xué)生為本，讓孩子們的創(chuàng)新性培養(yǎng)扎根實(shí)際，得以提高。老師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，引起孩子們對(duì)事物的大膽思考。與此同時(shí)，老師要主動(dòng)參與其中，并且給予支持表?yè)P(yáng)。對(duì)于一些與大多數(shù)學(xué)生不同的想法，也要采取鼓勵(lì)的手段，不能武斷的阻止。對(duì)于孩子們提出的問(wèn)題，老師需要做的是嘗試讓孩子們自己想象，這樣能夠最大程度的培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

例如，在課堂上，一個(gè)孩子將云朵畫成粉色的，小河是粉色的，這表明這個(gè)孩子具有對(duì)生活的創(chuàng)新與想象。他的概念中，粉色是美好的，象征性美好的生活。所以世界也因此而改變。

4.2 老師注重引導(dǎo)，提高幼兒主體地位。在當(dāng)今的幼兒教育中，主體應(yīng)該是幼兒本身。教師不能夠以自己的想法來(lái)控制課堂，應(yīng)該當(dāng)做幼兒學(xué)習(xí)的支持者，來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行一定的糾正，兒童有權(quán)利對(duì)自己的游戲內(nèi)容進(jìn)行支配，充分享受主導(dǎo)地位。老師要做的是盡可能的滿足孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中需要的東西，主動(dòng)的參與到幼兒游戲之中，來(lái)幫助孩子們豐富游戲的理念，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和幫助，讓孩子們?cè)诒M可能自由的環(huán)境下來(lái)思考，有利于游戲的進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生充分享受游戲主導(dǎo)者的地位。

例如，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們需要制作各種物體時(shí)，老師就要適時(shí)提供橡皮泥以及各種模具，來(lái)作為輔助。在孩子們制作期間，老師要起到幫助作用，解決孩子們?cè)谶^(guò)程中遇到的問(wèn)題。讓孩子們充分享受游戲過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.3 從自然中發(fā)現(xiàn)，豐富教學(xué)體驗(yàn)。大自然豐富多彩，有著很多的資源，它充滿可以取用的素材。對(duì)幼兒的教學(xué)同樣也離不開大自然的饋贈(zèng)。孩子們?cè)诖笞匀恢杏^察到的各種情景，是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。通過(guò)觀察，發(fā)揮了幼兒的想象力，培養(yǎng)了對(duì)自然探索了解的巨大興趣，從中獲得了平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)。在大自然豐富的素材中，孩子們可以挖掘到不同角度不同方面的素材，然后加以自己的思考，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的作用。而這些，都是課本中學(xué)不到的。所以老師們要引領(lǐng)幼兒多走入大自然，探索大自然。這樣不僅可以開拓視野，也可以讓他們培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的能力。為以后的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。

例如，在繪畫課中，老師可以組織學(xué)生在戶外進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，捕捉自己看到的盛開的花，飛舞的蝴蝶和蜜蜂，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云彩等等親自觀察到的美景來(lái)體現(xiàn)在自己的繪畫本上，利用大自然的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在當(dāng)今的幼兒教育中，課程的游戲化作為一種有效的方式，在教學(xué)做合一的要求下進(jìn)行了合理的引入。課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過(guò)程，在此過(guò)程中，幼兒教師的專業(yè)水平是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。在這個(gè)改革的過(guò)程中，需要幼兒教師具備合理的素質(zhì)，有過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備，積極學(xué)習(xí)積極備課，使自己的專業(yè)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的高度，確保游戲化課堂的有效引入。新時(shí)代的要求是把每一個(gè)幼兒培養(yǎng)成有獨(dú)特魅力，有個(gè)性的人，作為基礎(chǔ)階段的教學(xué)，幼兒園應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念，對(duì)孩子們進(jìn)行合理的教導(dǎo)。從事幼兒教育的老師也要進(jìn)一步探索在教學(xué)做合一的視角下游戲化課堂的影響力，提高教學(xué)的效率，進(jìn)一步完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)適應(yīng)改革要求的教育手段，讓幼兒教育更適合時(shí)代的發(fā)展。