袁俊科

(廣東省深圳市坪山區(qū)光祖中學(xué) 廣東 深圳 518000)

由于初中課程較少，學(xué)習(xí)壓力也并不十分沉重，所以體育課程課時(shí)普遍來說并不少，但是教學(xué)效率卻十分低，主要原因之一是教師教學(xué)不夠全面，只是在課前做了相應(yīng)演示，而沒有在小組合作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，第二個(gè)原因是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，再一個(gè)就是學(xué)生小組合作效率低，學(xué)生往往聽取教師指揮然后自由結(jié)合小組，沒有明確分工，導(dǎo)致了形式上的小組學(xué)習(xí)，互相之間沒有起到輔助作用。教師要積極吸收失敗經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中做出創(chuàng)新和改進(jìn)，使小組教學(xué)成為真正高效率的學(xué)習(xí)方式。

1.靈活分組

為提高課堂效率，教師應(yīng)盡量減少學(xué)生自由分組的形式，自由分組容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不能有效分工，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人能力也容易被忽視。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的不同，將相同水平的學(xué)生劃分為一組，一起進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以相互促進(jìn)，從小組成員身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提高方法，也有利于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生均能取得進(jìn)步。例如,在實(shí)心球課程中，根據(jù)學(xué)生的性別、身高、體重設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，體育教師可以提前進(jìn)行一個(gè)體能測(cè)試，掌握訓(xùn)練前學(xué)生的實(shí)力基礎(chǔ)，然后男女生分開結(jié)組，因?yàn)槟猩团捏w力和合格要求都不同。再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分組，體格稍健壯的學(xué)生一組，瘦弱的為另一組。目標(biāo)的設(shè)立可要求基礎(chǔ)較好或體質(zhì)較好即進(jìn)步空間大的學(xué)生達(dá)到9分或10分，而體育素質(zhì)低的學(xué)生目標(biāo)為6分以上。當(dāng)教師確立了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)獲得相應(yīng)任務(wù)。針對(duì)不同體育項(xiàng)目，靈活地設(shè)置結(jié)組方式更有利于體育教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

2.開展小組互動(dòng)游戲

小組成員往往因?yàn)椴粔蚴煜ず土私舛鄙俸献骱突ハ鄮椭瑥亩剐〗M合作這一學(xué)習(xí)方式無法達(dá)到其目的。體育教師要積極采取有效方式，以促進(jìn)小組成員之間的相互溝通，從而更好地輔助教師課堂任務(wù)的開展。考慮到學(xué)生愛玩的天性，教師可以開展小組互動(dòng)游戲，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓成員通過游戲的形式相互了解，以提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

例如,在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過小組接力跳遠(yuǎn)的游戲作為練習(xí)的開始，要求比賽的小組成員數(shù)量相同，第一個(gè)成員跳出后，第二個(gè)成員在第一個(gè)成員成績(jī)線處起跳，依次類推，講最后一名成員的終點(diǎn)位置計(jì)入成績(jī)?？梢韵葘嗉?jí)分為六組，要求每組男女生數(shù)量相近，以求公平。通過初賽六進(jìn)三的方式進(jìn)行復(fù)賽，復(fù)賽三進(jìn)二，再參加決賽，最終冠軍組可獲得加1分的獎(jiǎng)勵(lì)，最終在學(xué)期末加分最多的學(xué)生可得到班級(jí)給出的獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)勵(lì)形式可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況給定。這樣的活動(dòng)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行接力，小心謹(jǐn)慎不拖集體后腿，課堂氛圍達(dá)到了高潮，甚至下課以后學(xué)生們還意猶未盡，自發(fā)進(jìn)行接力比賽。