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        淺談?dòng)變簣@常規(guī)教育

        2019-11-26 23:29:18梁俊艷
        讀與寫 2019年2期
        關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒生活

        梁俊艷

        (河北省石家莊市鹿泉區(qū)育才小學(xué) 河北 石家莊 050200)

        1.深化觀念,挖掘常規(guī)教育資源

        幼兒園建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義;同時(shí)也引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展的存在問題。然而在教育實(shí)踐中教師的常規(guī)管理卻出現(xiàn)了兩個(gè)極端;一是將常規(guī)依然看作是教師管理、控制幼兒的主要手段,強(qiáng)調(diào)常規(guī)對(duì)幼兒的約束作用,強(qiáng)調(diào)幼兒行為的整齊劃一與服從指令;幼兒的一日生活可以有條不絮的開展,并且可以豐富充實(shí),老師牽著走為主,幼兒沒有自主處理自己的行為糾紛、獨(dú)立管理自己行為的能力,脫離了老師的管理,他們將不會(huì)自我學(xué)習(xí),不會(huì)獨(dú)立交往,不會(huì)獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活。

        2.常規(guī)教育中,突出幼兒的主體地位

        2.1 教師評(píng)價(jià)促幼兒行為常規(guī)。培養(yǎng)良好的常規(guī),必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動(dòng)訓(xùn)練和個(gè)別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中,評(píng)價(jià)是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí),獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評(píng)價(jià)在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時(shí),強(qiáng)化了幼兒對(duì)行為的意義的理解,多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣,更使行為內(nèi)化為意識(shí),主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀察每一位幼兒,注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣,以表揚(yáng)為主,多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求,久而久之,幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)了進(jìn)餐文明,良好的習(xí)慣也形成了。

        2.2 專題教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒的主體發(fā)展。

        ①重體驗(yàn)與表達(dá)。教師根據(jù)教育的目的,有計(jì)劃的開展主題活動(dòng),教師依據(jù)平時(shí)的觀察和常規(guī)教育的目標(biāo),準(zhǔn)備各種不同學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)幫助幼兒將原有生活經(jīng)驗(yàn)與特定活動(dòng)相聯(lián)結(jié),活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)關(guān)注事物,積極參與活動(dòng)。并在活動(dòng)中重視支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),鼓勵(lì)幼兒描述自己的發(fā)現(xiàn)、工作,踴躍討論一些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或時(shí)事等,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中幼兒的真實(shí)體驗(yàn)與表達(dá)。如在“環(huán)?;顒?dòng)——垃圾分類”中教師先讓幼兒尋找、觀察生活中的各種垃圾——可回收的垃圾(廢紙、易拉罐、鐵品、玻璃類、橡膠、塑料制品)、不可回收的垃圾(瓜果類、食物的殘?jiān)⑹卟祟?、家禽類、廢舊電池),接著讓幼兒在游戲中區(qū)別,用自己的符號(hào)進(jìn)行記錄,最后將內(nèi)容與同伴教師進(jìn)行“系統(tǒng)”表達(dá)。在專題教育活動(dòng)中幼兒獲得了良好的衛(wèi)生常規(guī)。

        ②嘗試與分享。在各類活動(dòng)中,教師都會(huì)注意讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí),在分享中領(lǐng)悟。教師注重提供多種機(jī)會(huì),盡量讓幼兒在活動(dòng)中自行規(guī)劃、思考、表現(xiàn),重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的分享,以加深幼兒的理解。如在自理活動(dòng)《誰最整潔》中,教師為幫助幼兒學(xué)習(xí)整裝,培養(yǎng)自信與合作,先和幼兒一起玩照鏡子的游戲,激發(fā)幼兒興趣,后又讓幼兒自己嘗試整理服裝,再一同分享,集體學(xué)習(xí)加個(gè)別指導(dǎo),最后才達(dá)成游戲規(guī)劃。幼兒專注而投入,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),常規(guī)教育取得了良好的效果,在愉快的游戲氛圍中,教師的常規(guī)要求將會(huì)逐漸內(nèi)化為幼兒良好的行為習(xí)慣。

        3.常規(guī)教育中內(nèi)化幼兒的行為和意識(shí)

        3.1 重視過程與整合。幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的,因而在常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中我們還注意多種領(lǐng)域的融合,重視過程,重視差異,通過對(duì)多樣化活動(dòng)的開發(fā)與創(chuàng)新,促使各種活動(dòng)高度結(jié)合。如健康教育活動(dòng)中,一方面教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,學(xué)會(huì)與他人融洽地相處,另一方面又為幼兒設(shè)置情緒宣泄角,讓幼兒情緒得到疏導(dǎo),同時(shí)也發(fā)展表達(dá)能力;對(duì)于剛?cè)胗變簣@的幼兒,我們將前后作為一個(gè)整體看待,開展了豐富有趣的入園前親子活動(dòng),通過參觀、游戲等加深了教師與幼兒的感情。為入園后的常規(guī)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為“任何活動(dòng)都應(yīng)避免只站在領(lǐng)域知識(shí)的基點(diǎn)上而無視幼兒的需要和興趣進(jìn)行活動(dòng)選擇延伸”,常規(guī)教育作為課程的一部分同樣應(yīng)遵循這一原則。

        3.2 在傳統(tǒng)的常規(guī)教育中注入新理念,講解示范、榜樣作用、隨機(jī)教育等是我們?cè)诔R?guī)教育中經(jīng)久不衰的教育方法,如何使這些老方法煥發(fā)新的光彩,成為促進(jìn)幼兒主體發(fā)展的有效措施,也是我們?cè)诋?dāng)前的常規(guī)教育中探討的問題。我們認(rèn)為,問題的核心仍然在于我們?cè)谑褂眠@些方法時(shí)將幼兒擺在什么位置上,榜樣應(yīng)是當(dāng)代幼兒心目中認(rèn)同的榜樣,而不是我們成人認(rèn)為理應(yīng)是榜樣的事物;因此,文學(xué)作品、示范行為等都應(yīng)該來源幼兒身邊的人和事。隨機(jī)教育對(duì)教師提出的更高要求是學(xué)會(huì)觀察孩子、理解孩子、欣賞孩子,在理解和欣賞中發(fā)現(xiàn)孩子行為和思想上的閃光點(diǎn),并施從及時(shí)的教育引導(dǎo)。

        常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。而幼兒的心靈是一塊奇特的土地,播上思想的種子,就能獲得行為的收獲;播上行為的種子,就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得命運(yùn)的收獲。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,辛勤耕耘,未來的幼兒將是生活的主人,他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。一定能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。

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