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        核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)因材施教策略探索

        2019-11-26 17:16:23覃景麗
        讀與寫(xiě) 2019年27期
        關(guān)鍵詞:因材施教數(shù)學(xué)知識(shí)多媒體

        覃景麗

        (廣西玉林市博白縣鳳山鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué) 廣西 博白 537600)

        初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要取得高效教學(xué)效果,對(duì)教師們來(lái)說(shuō)也是一種教學(xué)挑戰(zhàn),數(shù)學(xué)是一科難度較大的學(xué)科,而班里每個(gè)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)高低不等,對(duì)知識(shí)的理解力也有很大的差別,每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展也不同,如果在數(shù)學(xué)的教學(xué)上教師不能真正的賞識(shí)、看待自己的所有學(xué)生,而是片面的去優(yōu)待或針對(duì)學(xué)生,那么這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)是無(wú)效的。俗話說(shuō)“人無(wú)完人”,所以教師也要這樣看待學(xué)生、教育學(xué)生,做到“不丟下任何一個(gè)人”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生們的各有所長(zhǎng)各有優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮,突顯因材施教的魅力,使教學(xué)達(dá)到高效標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)狀況下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn),如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施因材施教教學(xué)初中數(shù)學(xué)成為重點(diǎn),下文是我對(duì)此的一些見(jiàn)解。

        1.備課分層,講課沿階梯

        教材的排版也是有順序的,大多都是遵循漸進(jìn)由淺入深、由易到難的,所以教師講課也應(yīng)該在這個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)上,仔細(xì)備課分層設(shè)計(jì),以階梯式教學(xué)。就授新課而言,順次的階梯應(yīng)該是既獨(dú)立成段且前后連貫,這樣把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系串在一起,讓從掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)到學(xué)習(xí)難點(diǎn)是有串聯(lián)的而不是死板的一個(gè)難點(diǎn),更便于對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)知,不打擊各類學(xué)生學(xué)習(xí)心理,促進(jìn)課堂教學(xué)高效化。

        例如,在講解數(shù)學(xué)第十九章節(jié)《一次函數(shù)》時(shí),按照課本順序,老師先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)函數(shù)的含義等各類知識(shí),講述函數(shù)的分類,此時(shí)稍微著重點(diǎn)明一次函數(shù),然后讓學(xué)生門(mén)自己探索一下一次函數(shù)的特點(diǎn)、性質(zhì)等,在第二次課堂上,可以先讓學(xué)生們自己說(shuō)一下自己的學(xué)習(xí)收獲,然后教師再開(kāi)始為同學(xué)們講解一次函數(shù)的難點(diǎn),這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),讓學(xué)生們能一步一步的跟著學(xué)習(xí),把知識(shí)都掌握在心中,從而創(chuàng)造高效課堂。

        2.設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè),因人而設(shè)促進(jìn)步

        初中數(shù)學(xué)學(xué)科是以數(shù)字、計(jì)算和應(yīng)用為基礎(chǔ)的一個(gè)難度學(xué)科,自然離不開(kāi)課下的練習(xí)和輔導(dǎo),也就是說(shuō)在新課講述結(jié)束之后,數(shù)學(xué)教師需要布置相應(yīng)的作業(yè),作業(yè)是課堂的延續(xù),也是課堂的檢測(cè),檢測(cè)學(xué)生課堂上得學(xué)習(xí)情況,作業(yè)的完成能夠提升他們的實(shí)際應(yīng)用能力。但是作業(yè)的布置并不代表著要讓學(xué)生們走進(jìn)題海之中,現(xiàn)在的初中生正面臨著中考的巨大壓力,所以教師們沒(méi)有必要再讓作業(yè)打擊到學(xué)生,學(xué)好數(shù)學(xué)的真理并不一定是“做題才是王道”,大量的作業(yè)和高難度的作業(yè)只會(huì)打擊學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,于是便需要初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候精練精講,有效控制作業(yè)數(shù)量,重視提高作業(yè)質(zhì)量。另外,教師應(yīng)該做個(gè)有心人,不難發(fā)現(xiàn)教師留下同樣的作業(yè),但是不同層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成度是完全不同的,所以教師可以適當(dāng)?shù)母淖円幌路绞?,因人而異,給不同的學(xué)生們不同的作業(yè)。

        例如,在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》之后,對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè),一般的學(xué)生能認(rèn)識(shí)什么是二元一次方程組,能夠解出方程,能運(yùn)用到一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上,能完成教材中的練習(xí)題就可以了。對(duì)于數(shù)學(xué)思維比較好的學(xué)生除了完成課后作業(yè)之外,還可以給予適當(dāng)?shù)耐卣?,讓她們能夠解決那些復(fù)雜有難度的實(shí)際問(wèn)題上的二元一次方程,并且認(rèn)識(shí)三元一次方程組,能夠解出三元方程的解,給他們一些更難的題目來(lái)做。這樣一來(lái)既不打擊學(xué)生信心也擴(kuò)展了優(yōu)等學(xué)生的學(xué)識(shí),實(shí)現(xiàn)一舉倆得。

        3.利用多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓課堂充滿趣味性

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,“多媒體”技術(shù)已經(jīng)融入到學(xué)生的課堂中,利用多媒體課件教學(xué)的方式相比較傳統(tǒng)課堂而言,具有不可言論的優(yōu)越性。教師們將數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有機(jī)的聯(lián)系到一起,能把一些學(xué)生理解有困難的或抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)具體化、形象化地展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生們更容易理解,提高課堂高效性。

        例如,在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的圖像的過(guò)程中,教師可以利用多媒體課件應(yīng)用把學(xué)生們想象不到的二次函數(shù)圖像呈現(xiàn)出來(lái),在不同函數(shù)圖像變化中尋找函數(shù)的性質(zhì)變化規(guī)律等,這樣把很多的學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情提升,讓教學(xué)計(jì)劃有效展開(kāi)。

        總而言之,我們的教學(xué)理念逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為本,所以教師在選擇實(shí)際教學(xué)方法時(shí)要切合學(xué)生實(shí)際,本著“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念,公平公正面向所有的學(xué)生,在意個(gè)別學(xué)生具體學(xué)情,采用因材施教,因材施教的教學(xué)模式是一種偉大而先進(jìn)的教學(xué)思想,它重視學(xué)生差異、強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的差異,使各個(gè)學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。因而“從實(shí)際出發(fā),因材施教”成了近年教師主要運(yùn)用的教學(xué)方法,在未來(lái)的發(fā)展中,教育教學(xué)的方法探索重任落在教育者身上,所以教師要在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中不斷探索,不斷進(jìn)步。

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