卞錦芳

(福建省建甌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 建甌 353100)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求必須對(duì)學(xué)生健康的審美素養(yǎng)與審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，確保學(xué)生能夠形成對(duì)科學(xué)美、社會(huì)美、藝術(shù)美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學(xué)生積極參與學(xué)校所組織的文化藝術(shù)活動(dòng)，以此進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)美的實(shí)踐行動(dòng)。小學(xué)教育中，一定要注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，培養(yǎng)符合我國社會(huì)發(fā)展要求，而且具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。而在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)一方面有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，并對(duì)其進(jìn)行美的熏陶，另一方面還能夠提高學(xué)生的美術(shù)技能水平和審美能力。

1.審美教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用和意義

每個(gè)人的審美素養(yǎng)并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發(fā)展過程中逐漸提升與總結(jié)出來的，而且這種審美素養(yǎng)在另一方面還會(huì)對(duì)人類形成一定的反作用，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創(chuàng)造更多的奇跡。從原始時(shí)期打造的石斧，發(fā)展到后來三星堆青銅器，從遠(yuǎn)古時(shí)期的金字塔，發(fā)展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實(shí)充分證明，在社會(huì)演變與發(fā)展的過程中，人類審美能力具有非常重要的推動(dòng)作用，所以，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)教育的必修課。審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構(gòu)成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評(píng)價(jià)力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調(diào)用已有知識(shí)、記憶和經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)、感受以及分析、判斷審美對(duì)象的過程。此過程具有極為豐富的心理學(xué)背景與個(gè)性特點(diǎn)，而且深受美術(shù)與學(xué)校教育的影響，小學(xué)生必須擁有一個(gè)較高美術(shù)素養(yǎng)與穩(wěn)定健全的審美心理。學(xué)生審美能力的提高并不只是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得以形成的基礎(chǔ)與前提。通過美術(shù)教育所培養(yǎng)的高尚情操，是對(duì)學(xué)生人格與道德進(jìn)行提高的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定著小學(xué)生的健康成長。

2.在表現(xiàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)是視覺藝術(shù)，學(xué)生只有通過藝術(shù)創(chuàng)作、寫生和臨摹優(yōu)秀作品等實(shí)踐活動(dòng)才能體驗(yàn)與感悟。由于藝術(shù)作品的藝術(shù)生命在于審美情感的表達(dá)與交流，因此，在美術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

如，在教學(xué)《未來的我》這節(jié)課時(shí)，筆者利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住一個(gè)“我”字組織、引導(dǎo)學(xué)生。如，讓學(xué)生把“獨(dú)特的我”轉(zhuǎn)移到電腦上，讓“我”變成“未來的我”。在學(xué)生學(xué)會(huì)圖片合成之后，為了喚起學(xué)生對(duì)未來的認(rèn)識(shí)與熱愛，筆者讓學(xué)生充分運(yùn)用繪畫軟件制作有關(guān)“我的夢想”等素材，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)美術(shù)作品所表達(dá)的情感，使學(xué)生自主地創(chuàng)作出藝術(shù)作品。在表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)中，教師還要注意通過評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)完成審美教育的全過程，因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)作、寫生和臨摹不僅是學(xué)生進(jìn)行美的自我表現(xiàn)的過程，也是學(xué)生審美互動(dòng)和交流的過程。美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和提高無疑是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以利用“看看誰最厲害”“說說誰是小藝術(shù)家”等方式，給學(xué)生發(fā)表意見、互評(píng)的機(jī)會(huì)。通過平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鍛煉，可以不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

3.在創(chuàng)造教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

創(chuàng)造是美的源泉。美，要體現(xiàn)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。審美，就是發(fā)現(xiàn)美、感受美?？梢哉f，美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。以審美為核心的美術(shù)教學(xué)，不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是通過對(duì)藝術(shù)美多方面的創(chuàng)造性探討，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，逐步積累藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注意深入挖掘教材，多引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，運(yùn)用點(diǎn)、線、面畫出現(xiàn)實(shí)生活中的畫面，以此培養(yǎng)他們的審美能力。

如，在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式作畫，要求每組學(xué)生用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造與研究性的學(xué)習(xí)空間。有的組用不同的字母與文字結(jié)合的方式設(shè)計(jì)，有的組用文字與圖畫結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，還有的學(xué)生利用自己的名字進(jìn)行設(shè)計(jì)，他們嘗試了不同的方法，設(shè)計(jì)出豐富多彩的標(biāo)志。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過對(duì)客觀事物的觀察、分析，能夠變無形的想象為可視的形象，創(chuàng)造出具有較高審美價(jià)值的藝術(shù)作品。“美術(shù)教育以審美為核心”已成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要的教學(xué)理念。只要教師做一個(gè)有心人，在整個(gè)教學(xué)過程中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、表現(xiàn)美，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂中的審美素養(yǎng)教育，屬于一種全方位美學(xué)素質(zhì)的教育，和學(xué)生的德智體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生生存質(zhì)量的提高，使學(xué)生能夠自我優(yōu)化與完善。對(duì)學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)資源進(jìn)行充分利用，在小學(xué)美術(shù)教育中能夠意識(shí)到美育的重要作用，最終保證學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高。