董 丹

(貴州省務(wù)川自治縣城關(guān)中學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

信息技術(shù)課堂上，教師在講臺(tái)上正在用軟件廣播教學(xué)，下面的學(xué)生有聊天的，有走來(lái)走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。信息技術(shù)課堂上，教師機(jī)端廣播演示操作步驟，臺(tái)下有的學(xué)生在瀏覽新聞，有的在用QQ聊天，更有的男同學(xué)在玩游戲。以上這兩個(gè)鏡頭在我們的課堂中并不少見(jiàn)。由于信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生常常把其當(dāng)成放松心情的課堂。信息技術(shù)課堂學(xué)生不良行為是客觀存在的，不容我們忽視。

1.目前初中信息技術(shù)課堂不良行為的原因分析

1.1 學(xué)生方面的影響因素。學(xué)生信息技術(shù)水平兩級(jí)分化，教師課堂教學(xué)漠視差異化。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度等的差別，由這些差異因素綜合起來(lái)的學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，最直接的表現(xiàn)就是在我們的課堂中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，好學(xué)生吃不飽，教師的過(guò)多講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)，不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展，而他們也會(huì)逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求進(jìn)取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習(xí)慣，玩游戲、聊天、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。而學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)度太快，自己無(wú)法跟上，失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。這在信息技術(shù)課堂表現(xiàn)尤其突出，信息技術(shù)課堂由于設(shè)備的相關(guān)性將直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異。學(xué)生的自控能力差。信息技術(shù)課一般在機(jī)房上課，學(xué)生面對(duì)的是電腦，在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師經(jīng)常要在講臺(tái)電腦上進(jìn)行板演操作，由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為。另外，教師面對(duì)的是很多個(gè)學(xué)生，很少有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周?chē)挛锏奈?，而QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò)游戲在信息技術(shù)課堂中學(xué)生能信手拈來(lái)，學(xué)生不玩才怪了。而這種就象是傳染病，影響著周?chē)膶W(xué)生，旁邊的學(xué)生看到后也就無(wú)心上機(jī)，不顧被批評(píng)，也要先“過(guò)把癮”。

1.2 教師方面的影響因素——教師的課堂管理有問(wèn)題。課堂管理不當(dāng)，上課時(shí)只顧講授不注重課堂管理，對(duì)學(xué)生的不良行為聽(tīng)之任之，會(huì)引發(fā)一些課堂行為不良。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，學(xué)生玩了就讓他玩，只要他不吵鬧，這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。還有的教師不拘小節(jié)，自己也會(huì)在學(xué)生做練習(xí)時(shí)上網(wǎng)，開(kāi)QQ聊天，做些與本課程無(wú)關(guān)的事情，久而久之，學(xué)生也會(huì)效仿。

2.初中信息技術(shù)課堂不良行為的應(yīng)對(duì)策略

2.1 組織上課環(huán)節(jié)。信息技術(shù)課一般在機(jī)房上居多，很多教師不重視這一環(huán)節(jié)，隨隨便便地開(kāi)始講課，而不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進(jìn)入安心、準(zhǔn)備接受狀態(tài)。師生問(wèn)好本是用于組織全班同學(xué)進(jìn)入上課的一個(gè)手段，但很多教師往往不情愿或沒(méi)有認(rèn)識(shí)其作用，或流于形式，很多則連形式也省了，覺(jué)得在機(jī)房沒(méi)必要這么做。其實(shí)這是誤解，良好的開(kāi)端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗，當(dāng)全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，良好的課堂氣氛，你的心情自然舒暢。課堂中間要密切注意并調(diào)控學(xué)生的注意力，盡量延長(zhǎng)第一段學(xué)習(xí)的時(shí)間，接著必需有學(xué)習(xí)方式的變換。如果學(xué)生的注意力已開(kāi)始渙散，要么想辦法讓他堅(jiān)持，要么變換學(xué)生的活動(dòng)方式，無(wú)論如何不能漠視之而以內(nèi)容沒(méi)講好為由繼續(xù)活動(dòng)，因?yàn)槟欠N情況下的效率是隨時(shí)間的推移及劇下降。

2.2 加強(qiáng)制度約束，技術(shù)引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生不聽(tīng)指令的討論、打游戲，發(fā)出聲音擾亂正常教學(xué)，暗中破壞或吃零食等行為要嚴(yán)加管束，要制訂機(jī)房上課條例，設(shè)法與班主任、政教處聯(lián)系，用制度約束學(xué)生的行為。通過(guò)反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到沉迷于游戲會(huì)造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)而無(wú)成的嚴(yán)重后果。通過(guò)談心疏導(dǎo)學(xué)生，讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過(guò)監(jiān)控技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。

2.3 要注意環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，很多教師覺(jué)得應(yīng)拉上窗簾，以免外面太強(qiáng)的光線影響學(xué)生看屏幕。但不能讓教室內(nèi)光線太暗，那樣的話，造成一種休閑的氣氛，像是在電影院。教室里需要一定的亮度，一般可讓沒(méi)有陽(yáng)光直射一側(cè)的窗簾拉開(kāi)。

3.實(shí)施有效教學(xué)

主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，則體現(xiàn)為任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育教學(xué)理念，使之科學(xué)化合理化，同時(shí)還要增加學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的趣味性，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。毫無(wú)疑問(wèn)，有效的任務(wù)設(shè)計(jì)能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之自主地投入到任務(wù)之中，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高，使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以從不同的方面來(lái)考慮如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。

3.1 注重利用有效的教學(xué)資源。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)選取有效的、有意義的素材，對(duì)于學(xué)生能否積極完成任務(wù)有很大關(guān)系。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，若只是為了操練而操練，而不注重素材的選取，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上會(huì)大打折扣。例如：在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用WORD來(lái)制作電子板報(bào)時(shí)，若只是為了講解文字、圖片的插入而隨意輸入一些無(wú)意義的文字或隨手拿一張圖片來(lái)就插入，學(xué)生根本就沒(méi)興趣聽(tīng)老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學(xué)生的素材是一些關(guān)于影視明星之類的學(xué)生平時(shí)就感興趣的資料，不用老師講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去嘗試著將這些他們喜愛(ài)的資料組合成一版漂亮的板報(bào)，在組合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教老師，這比起一味地要求他們學(xué)習(xí)如何操作，效率明顯提高。

3.2 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)或現(xiàn)象，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，或通過(guò)展示優(yōu)秀電腦作品激發(fā)學(xué)生思維等，促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情境下，學(xué)生的思維將得到前所未有的激發(fā)，自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問(wèn)題，形成任務(wù)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或不良作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。問(wèn)題的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，并且通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)知識(shí)，正是研究性學(xué)習(xí)的主要特征。

總之，信息技術(shù)課堂上不良行為雖然是難以避免的，但是只要我們采取有針對(duì)性的策略，正確引導(dǎo)，是可以減少、控制的，教師要把提高自己的教學(xué)藝術(shù)為已任，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展。